La UNED cumple 50 años.
Hoy sólo podemos darte las gracias.
Gracias a ti hemos alcanzado el futuro que deseábamos.
Responsable y respetuoso,
sostenible, tecnológico, científico, solidario e inclusivo.
Hoy somos el mayor campus de Europa.
Gracias a ti la diversidad es un valor que nos une.
La UNED cuenta con egresados de todo el mundo, de cualquier edad
y con especial apoyo a alumnos
con diferentes capacidades físicas o psíquicas.
Porque siempre hemos querido estar cerca de ti,
con tu ayuda, tus valores.
Hoy es posible entender la ciencia como creatividad, diálogo, formación,
investigación, trabajo en equipo y respeto a las ideas.
Por ti seguimos creyendo en la innovación,
internacionalización y sostenibilidad como valores indispensables
en el crecimiento y transformación de la sociedad.
Gracias a ti la tecnología nos acerca y nos permite saltar obstáculos
que parecían insuperables.
Contigo seguimos creciendo y reconociendo con satisfacción
el mérito de nuestro estudiantado.
Gracias a ti cumplimos 50 años, cumpliremos 100
y este viaje contigo seguirá mereciendo la pena.
Gracias a ti.
En primer lugar, en representación del Senado, tiene la palabra
el senador Javier de Lucas, presidente
de la Comisión de Ciencia, Innovación y Universidades del Senado.
Rector
Por favor.
Sí, se oye, se oye.
Pues, ante todo, buenos días a todos.
Buenos días.
Permítanme
y muchísimas gracias
al magnífico y excelente señor rector de la Universidad Nacional
de Educación a Distancia.
Mi querido profesor Mairal.
Yo intervengo fundamentalmente para dar las gracias
en nombre del Senado, para
excusar la presencia del Presidente del Senado,
aunque ahora tendremos
la oportunidad de escuchar el mensaje que ha grabado.
Porque por razones de representación institucional del Estado,
hoy se desplaza a Angola en nombre del Estado
y no puede, como hubiera querido, estar entre nosotros
y quiero decir, aprovechando su ausencia.
Quiero decir que el presidente del Senado ha sido
decisivo en poder
celebrar este acto con la colaboración del Senado,
porque es una persona que por vocación y experiencia profesional
tiene una especial
aprecio por la docencia.
Y desde el primer momento en que desde la Comisión
de Universidades e Innovación y Ciencia
he cambiado el nombre,
las universidades están al final, pero mis compañeros
me disculparán esta alteración no desde esta comisión
y con el respaldo unánime, quiero subrayarlo, de todos los grupos
parlamentarios se adoptó la iniciativa
de organizar estas dos jornadas
en conmemoración del cincuentenario de la unidad del Presidente.
El Senado, Andrés Gil
puso todo su empeño
y participó muy activamente en que con
con el rector de la Universidad
se pudiera hacer real
esta iniciativa y quiero en este momento agradecer
a todo el equipo del del Gabinete
de Presidencia del Senado, a
la responsable de Protocolo, a María Eugenia.
Enriquece a todos y por supuesto, a los responsables del gabinete.
El rector decía que esta es una intervención mía
sólo para dar gracias.
Y, por supuesto, tengo que dar las gracias a mis compañeros
de la Comisión en el Senado y en primer lugar,
al senador Aguilar, que nos dejó para pasar al Parlamento andaluz,
pero que estuvo en el inicio de esta iniciativa.
Y es de justicia decirlo.
Y por supuesto, quiero agradecer a los senadores
al Arco, a los y Magdaleno que han participado y participan
hoy en tareas de moderación de estas jornadas,
junto a los ponentes que lo fueron en la primera jornada y lo son hoy.
No puedo dejar de agradecer también a mi colega
la vicerrectora Yolanda Peña, por su inteligente y discreto
trabajo de organización, también
en los habituales sobresaltos
organizativos que siempre se producen, en los que ha llevado
siempre con elegancia y sentido del humor estos contratiempos.
Y, por supuesto, las gracias a todas las autoridades,
al señor alcalde de la ciudad, a mis compañeros del Senado
que están aquí presentes y a los profesores, a los tutores
y a los estudiantes que nos acompañan o que nos siguen.
Yo tengo el honor de de ser
en este momento senador, pero yo soy desde hace
48 años que seis de pronto profesor de universidad
y yo lo que con con el respeto a la dignidad de de
de representar a los ciudadanos en la Cámara.
Pues lo que me siento es en definitiva, profesor de universidad.
Y como profesor de universidad no puedo dejar de hablar
que mi tarea sea en este momento protocolar y necesariamente breve.
Ya saben ustedes que los profesores nos, sobre todo
los que no somos tan buenos, pues nos enrollamos bastante.
Hace unos meses, con motivo de
un trabajo de investigación que vengo realizando
y aprovechando que la Biblioteca, el Senado y los servicios
de documentación del Senado son excepcionales.
Y esto lo dejo apuntado quienes quieran investigar y trabajar
tienen ahí uno de los lugares más maravillosos y al mismo tiempo
por las personas que trabajan ahí más eficaces.
Digo que trabajando en un proyecto de investigación sobre
un tópico que dicen deberían o el de las relaciones entre los políticos
y los científicos, pero que en realidad está ahí, en Platón.
Pero queda más moderno decir que me.
Tuve la
oportunidad de repasar los diarios de sesiones
de la Cámara de noviembre y diciembre de 1910,
en los que se recogen las intervenciones
como senador de quien sin duda es nuestro más
eminente científico y universitario el aragonés y navarro
Santiago Ramón y Cajal,
don Santiago Ramón y Cajal
encarna como nadie lo que podríamos denominar
patriotismo científico, que, a mi juicio,
es la mejor modalidad de patriota
que existe a través de sus escritos.
Y en esas intervenciones parlamentarias dejó clara
que la prioridad
es la tarea de elevación científica
y cultural de la sociedad española.
Y creo que don Santiago estaría muy orgulloso
de conocer una institución como la UNED, precisamente por
la doble esencia académica y social que caracteriza esta Universidad.
El presidente del Senado en la grabación
que vamos a tener la oportunidad de escuchar y de ver
y luego naturalmente, quien tiene mayor autoridad, que es el rector,
me dirá comentarán con ustedes los rasgos que distinguen a la UNED?
Yo no voy, no voy a hacerlo.
Pero si quisiera resumir y este es el mensaje que quería
enviar, resumir en un lema que no es mío.
Ya me gustaría haber tenido yo la inteligencia, ese lema,
lo que para mí es la unidad UNIR.
La UNED es una universidad para todos y de todos,
y eso es realmente lo más importante.
Una Universidad presidida por el lema de la inclusión,
presidida por el lema de hacer posible
la igual libertad de todos,
desde las condiciones de cada uno,
desde su situación en diferentes territorios,
desde las personales características y también las características
familiares de tener acceso y disfrutar de la enseñanza superior.
Y todo ello conjugando.
Y el mejor ejemplo probablemente es este de la UNED
de Barbastro Esfuerzos de la sociedad civil,
esfuerzos privados y esfuerzos públicos Esta sede de Ramón Sender
es el resultado del esfuerzo
de una Fundación Ramón Sender de
El trabajo del Ayuntamiento de Barbastro de la Diputación
de Huesca, del Gobierno de Aragón y naturalmente, de la UNED.
Y en ese sentido, esto sí que es
y una apreciación mía que espero no consideren
inapropiada.
Yo creo que la UNED es una verdadera
fábrica de sueños,
porque es la herramienta que ha hecho posible
que millones de personas
a lo largo de estos 50 años y muchas más en las que seguirán,
hayan podido hacer realidad sus sueños de desarrollo
personal y profesional.
Y con ello una universidad para todos, como decíamos,
y una universidad de todos.
Qué mejor manera una universidad de todos
para hacer real ese propósito de patriotismo científico de Cajal?
Una universidad para hacer real la igualdad, la igual libertad,
la participación en la educación y en la cultura
como universidad para todos y de todos.
La UNED es para los que somos universitarios,
si me lo permiten, nuestra alma mater común.
Por eso, señor Rector, permíteme que, aunque no tengo
la condición ni el honor de formar parte del claustro de
doctores de esta Universidad, la considere también como mía propia.
Larga vida a la UNED, pues
gracias.
Sí, sí, ahora sí, ahora sí.
Ahora vamos a proyectar un vídeo que nos ha querido dejar
el presidente del Senado, que, como ha explicado el senador de Lucas,
no ha podido estar físicamente con nosotros, pero quería
acompañarnos en nuestro día.
Buenos días a todas y a todos.
En primer lugar, quiero quiero felicitaros
una vez más por vuestros 50 años de trayectoria
y digo una vez más, porque compartí hace pocos meses
un encuentro con el rector acerca de este importante acontecimiento.
Este es, por tanto, mi segundo encuentro con vosotros,
aunque sea de este modo, de modo virtual,
lamentablemente, un compromiso en el ámbito internacional.
Debo decir que un compromiso inevitable
no me ha permitido que esté con vosotros de manera presencial, como
me hubiera gustado.
Igualmente.
Gracias, Ricardo. Gracias, querido rector.
Seguro que unos como tú estará verdaderamente encantado
de que hayamos podido organizar este nuevo encuentro del Senado
y de la UNED.
Pero ahora, así
como en su día imaginamos, haciéndolo en el territorio
lo que es una buena noticia de sí mismo, pero también lo es
doblemente, por lo que supone que Universidad y Territorio
protagonicen un debate tan necesario como actual.
También quiero saludar, como no, y agradecer al Centro Ramón J.
Sender de Barbastro la celebración de esta jornada en su casa.
Me consta la importante apuesta que está
haciendo la UNED por vuestro centro.
Gracias a todas y a todos por por la excelente acogida.
Se dice o se decía que alguien de 50 años
está en la mediana edad, pero la verdad es que yo me quedo
con aquello, quizás más moderno, de que los 50 son los nuevos 40.
La UNED, así lo ha demostrado
al afrontar el complejo y traumático periodo de la pandemia.
Se comportó, y no me cansaré de reconocerlo,
con una organización joven, una organización despierta, moderna,
pero también experimentada y desde luego, adaptada a los tiempos.
Y sin duda sirvió de guía y se vio de ejemplo
a sus hermanas mayores, a las otras universidades públicas.
Soy maestro y soy político.
Y aunque algo podría decir en el ámbito teórico,
prefiero escuchar a vosotros y a vosotros, que sois los que
verdaderamente sabéis sobre la materia.
Sois los verdaderos expertos.
Pero sí, sí me gustaría compartir aquí con vosotros
una reflexión sobre algunas cosas que están en la esencia de la UNED.
Hay muchas más, pero quiero conversar con vosotros
acerca de la excelencia educativa y la equidad.
Es uno de los temas sobre
los que dialogar haréis en las mesas que vendrán a continuación.
El otro, si me permitís, lo integra en el de la equidad.
Y me refiero a las políticas de la UNESCO a favor del desarrollo local.
Veréis, leyendo algunas cosas
para preparar estas palabras, me encontré con dos artículos
que tenían un título muy similar el primero se titulaba A aprender
y el segundo se titulaba Vivir aprendiendo,
pues ambos hablaban sobre la fuerza transformadora de la educación,
en particular sobre la educación universitaria,
y coincidían,
coincidían en la urgencia de no perder el paso de la modernización
y la innovación.
Pero sobre todo, sobre todo, de que todo ello ayude a la sociedad,
a la ciudadanía, a acometer los cambios sociales necesarios.
En este nuevo contexto pandémica.
Y señalan ambos artículos.
Además, la necesidad de que este proceso transformador se haga
con la dignidad y las competencias necesarias para afrontarlo.
Y repito, dignidad y competencias.
Y ahora os digo quiénes
firmaban esos artículos a los que me refiero.
El primero de ellos era del exministro Castells y el segundo,
el actual ministro de Universidades, Joan Subirats.
Es decir, quienes más y mejor
conocen la realidad del conjunto de las universidades españolas.
Creo que sobre las necesidades de la educación pública superior
existe una coincidencia en el diagnóstico.
Está bien.
Suele quedar patente los comunicados de la Conferencia de Rectores.
Pero ahora bien, en mi opinión, lo importante, más
allá de este diagnóstico común, es que todos actuemos
en la misma dirección, porque todavía existen algunas posiciones
reaccionarias que no quieren por nada del mundo
que la educación pública avance.
Mi experiencia vital me ha enseñado que lo peor
que le puede decir uno a una persona es no puedes
y lo peor que se le puede hacer es imponerle un techo de oportunidades
basado en criterios sesgados, en la limitación
de los recursos públicos a su disposición.
La excelencia educativa, educativa
o su búsqueda no debe ser privilegio de unos pocos.
Por supuesto,
existen tensiones entre equidad y excelencia educativa.
Esto es así.
Pero estoy convencido de que la equidad es una condición
sine qua non para aspirar aspirar a esa excelencia,
permitiendo que todas
y todos sean protagonistas, cuenten y puedan llegar a donde aspiren.
Ya lo que quiero decir
es que una educación exitosa solo puede ser fruto
de la buena combinación de un proceso educativo
basado, amparado e impulsado por la equidad.
Una educación en la que
la institución universitaria, las y los docentes,
el personal de administración y servicios y todo el alumnado
puedan aspirar a esa excelencia.
Creo que puedo decir, sin temor a equivocarme, que la equidad
en ningún caso se contrapone ni limita el acceso a la excelencia de nadie.
Quienes pregonan que la democratizar, democratizar el acceso
a la educación de calidad iguala en la mediocridad, mientras
su único
interés es mantener el statu quo de una minoría.
Privilegia.
Toda nuestra historia reciente ha demostrado que ninguna crisis
económica se supera recortando la igualdad de oportunidades
y en este caso, el futuro de la economía española
y europea pasa también por más educación,
pasa por más innovación y más investigación.
Políticamente, ahí
hay dos modelos para afrontar el desafío de la educación.
El de quienes quieren recortar lo público para favorecer lo privado,
que es la de quienes atacan la igualdad de oportunidades
trayendo ayudas o quienes a quienes lo necesitan, ojo,
para dárselas a quienes no la necesitan.
Y el modelo que defiende la mejora de la educación en su conjunto.
El aumento de los recursos.
El incremento de las becas
y, en definitiva, el fortalecimiento de la universidad pública.
Y os voy
a poner un ejemplo bastante clarificador
destinar becas a rentas altas
supone retorcer y violentar el propio significado
de la política pública de redistribución de rentas
y supone un retroceso en las políticas de equidad,
que son la base de la justicia educativa
que debe regir en la educación pública.
Es, me atrevería a decir, un ataque desalmado a quienes no pueden pagarse
los costes de estudiar lo que quieren para llegar a ser lo que sueñan.
La Universidad no puede ser el espacio
para la reproducción de las desigualdades,
no puede servir para consolidar y legitimar los privilegios
de una cultura hegemónica y no puede avanzar el mensaje de que la cuna
y en lugar de nacimiento marcan la diferencia.
Solo puedo concluir que la educación de calidad
y el contexto de equidad son dos caras de la misma moneda.
Por eso, y en esto quiero, quiero ser especialmente claro.
Quienes defienden una educación elitista y desigual,
lo que defienden es la mala educación, la de quien no mira a sus iguales
como tales, la de la incomprensión
y la del sálvese quien pueda.
Hay queridas amigas y amigos.
Este desafío es urgente y es importantísimo.
Lo es para miles y miles de jóvenes que aspiran a tener
un futuro digno y feliz.
Y veréis, en mi anterior intervención dije que que la UNESCO
lleva medio siglo ampliando los márgenes de su propio nombre.
Y es así.
La Universidad Nacional de Educación a Distancia
ha llegado a más territorios y a más personas
que cualquiera de las demás universidades públicas.
Es el primer campus de Europa, sin ninguna duda.
Sus 600.000 alumnos y alumnas, entre ellos 150.000 de enseñanza reglada,
habitan los confines del mundo y todos los rincones de nuestro país.
Y siguen aumentando.
Una excelente noticia.
Lo que me hace pensar en los 463 millones de estudiantes,
por ejemplo,
que en todo el mundo se quedaron fuera del sistema educativo
durante la pandemia,
al no tener medios para acceder a la educación a distancia.
Bien hubieran querido seguro todos ellos y ellas,
contar con una unidad cerca.
Si me permitís.
Antes de terminar quiero realizar una breve reflexión sobre algo que.
Algo que me inquieta y me refiero a las voces
que dicen que la educación a distancia no asegura el vínculo social
de los estudiantes, como sí hace la educación presencial.
Yo les diría a quienes piensan así, que depende
de qué vínculos, a qué vínculos nos refiramos.
Les invito a que reflexionen sobre qué pasa con los vínculos familiares,
sociales y de comunidad de aquellos que deben marcharse
de su pueblo o municipio para estudiar lejos.
Muchos de ellos sencillamente no regresan.
O peor, qué pasa con aquellos que no pueden permitirse
esa educación presencial fuera de su pueblo
y se quedan sin acceder a la educación superior?
Esa es otra razón para que piense
que la UNED es sinónimo de sostenibilidad.
No sólo ha demostrado su capacidad para cohesionar y dinamizar los
territorios, sino que permite a las y los jóvenes residentes en ellos
no renunciar a su hogar y no ser rehenes
de la escasez de recursos para sus estudios.
Sé que quienes estamos, quienes estáis
ahí, coincidimos en que la universidad
debe ser el lugar en el que se posibilita
el avance social y se impulsa la emancipación y la diversidad.
Donde se critica, donde se
dialoga y se construye democracia,
donde se cohesiona la sociedad y donde se edifica ciudadanía.
Donde importa la persona viva, donde viva.
Aquí en Barbastro, en Madrid
o en mi pueblo, en Burgos, en el Valle de Mena.
En definitiva, y parafraseando a Nelson Mandela,
la educación es el alma con él
más poderosa que puede usar para se puede usar para cambiar el mundo.
Un alma en el que no debe tener fronteras.
Un alma universal.
Y eso es precisamente lo que quiere encarnar
la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Felicidades, querido rector.
Queridos amigas y amigos y amigas otra vez.
Muchas gracias y que tengáis una excelente
jornada.
Y después de esta fantástica presentación
desde tan fantástica felicitación del Presidente del.
El Senado tiene la palabra nuestro rector, don Ricardo Mayral.
Yolanda, senador de Lucas, senadores, senadoras, alcalde,
presidente de la Diputación, autoridades civiles,
comunidad universitaria de la UNED, vicerrectores, vicerrector, secretaria
general, profesores, tutores, directores de Centros, personal
de Administración y Servicios, estudiantes, señoras y señores,
distinguido día al día, queridas amigos, queridos amigos,
la verdad que es un verdadero honor estar hoy aquí
celebrando el 50.º aniversario y haciéndolo
con el Senado, la Cámara Territorial por excelencia.
En eso también converge la UNED y el Senado.
Precisamente hace apenas dos meses y medio
el Senado recibía ya a la UNED en el salón de Plenos,
precisamente para celebrar el 50.º aniversario.
Hoy para mí es un honor estar aquí con todos ustedes, acogiendo al Senado
en nuestra casa, en lo que constituye una de nuestras señas
de identidad por excelencia, nuestros centros territoriales.
Y es cierto, seguimos celebrando el 50.º aniversario y
hoy lo hacemos precisamente acercando a nuestros representantes,
a los senadores, a las senadoras.
Nuestra realidad,
el orgullo que sentimos de nuestra presencia en el territorio
y la profunda convicción en la misión educativa que lideramos.
Una misión educativa que pasa por difundir e implantar la educación
universitaria superior en decenas y en decenas de municipios
que hoy albergan precisamente a los 61 centros y más de 200
aulas que constituye el campus territorio de la UNED.
Y es curioso, porque durante este tiempo,
durante estos 50 años, la UNED ha estado, sí,
ha apostado inequívocamente por la igualdad de oportunidades.
La equidad, evidentemente, es uno de los valores a los
que una sociedad de progreso nunca debe renunciar.
Y la UNED, de forma premonitoria apostó
y de hecho, así aparece recogido en sus principios fundacionales
una igualdad que le permitió que muchas personas,
allá en el año 1972, pudieran acceder a la educación universitaria.
Personas que por diversas condiciones vitales de género, conciliación
económica o que vivían en núcleos rurales remotos a las grandes
ciudades, no hubieran podido acceder a esta educación superior
y pudieron acceder gracias a la UNED.
Es algo, créanme, de lo que me siento particularmente orgulloso,
porque es una de las señas de identidad.
Pero lo hicieron
además, creando una red de centros, una red de centros territoriales.
Y no se hizo de forma caprichosa.
Me voy a explicar.
Se hizo sobre todo con el compromiso de los ayuntamientos, alcaldes.
Muchas gracias por ser el anfitrión de este acto.
Presidente de la Diputación también.
Muchas gracias por su compromiso.
Gobierno de Aragón.
Es decir, estos centros territoriales pudieron y lograron aunar
los intereses de las instituciones locales, ayuntamientos, diputaciones,
gobiernos regionales, porque todos ellos convergían
en el interés en difundir, en impulsar
la educación universitaria en los territorios.
Fíjense hoy que se habla de disenso.
Yo creo que es la mejor manifestación
precisamente de un acuerdo generalizado.
Los centros territoriales, en definitiva, son la mejor expresión
de algo en lo que yo personalmente creo.
Esa cultura del pacto, del encuentro, del alianza, en definitiva,
esa cultura de la confianza basada en la acción conjunta entre equipos
y a lo largo de todos estos años, y gracias precisamente a esa
sensibilidad de todas las instituciones,
la UNED a través de sus centros territoriales, constituye
o es un buen ejemplo de la democratización de la educación
universitaria y precisamente gracias a los centros territoriales
de la UNED, estos constituyen la mejor garantía
de la vertebración académica del territorio nacional.
Por consiguiente, este acto tiene mucha importancia.
Un acto, como decía anteriormente, entre organizado,
impulsado entre la cámara Territorial por excelencia el Senado
y una Universidad que difunde toda su trayectoria docente a lo largo
de todo el territorio español en municipios aislados.
Este acto tiene mucha importancia, además, que se realice
y que se celebre en el centro de la UNED de.
Barbastro. A los organizadores.
Yo también quiero dirigirme Directora, a todo tu equipo
por poner los medios y las circunstancias para que hoy
estemos aquí sintiendo y compartiendo este sentimiento de orgullo.
Pero evidentemente, Senador Lucas,
quiero también como así hice en la primera intervención en el Senado.
Quiero
darles las
gracias a usted, a todos los senadores, senadoras.
Efectivamente, fue una moción unánime.
De nuevo volvemos a la cultura del pacto y del encuentro.
Quizá la educación es algo a lo que no podemos disentir.
Y quiero darle las gracias, senador, con el ruego que lo haga extensivo
a todos los grupos representantes de la Cámara Alta,
precisamente por su apoyo unánime a esta moción.
Además, me va a permitir que singulariza mi agradecimiento
y le doy las gracias por esa brillante intervención que hemos tenido
la oportunidad de escuchar, cargada precisamente de emotividad
y algo en lo que yo profundamente creo, porque hablaré de los valores,
el respeto, el respeto que ustedes, que toda la Cámara Alta representación
territorial, que todo el Senado demostró precisamente hacia la UNED.
Y también querría singularizar en este sentido, la
intervención del presidente del Senado en la Cámara Alta,
donde le puedo decir les puedo avanzar, que conmovió
a la comunidad universitaria públicamente,
aunque se lo dije en privado, pero públicamente
quiero dejar constancia de mi agradecimiento.
Y efectivamente, miren, hoy se habla de innovación.
Se habla de innovación en el sentido de que,
pues la necesidad, la urgencia de dar respuesta
a los desafíos a través de ideas innovadoras.
Pero qué es la innovación?
A mí me lo han escuchado en más de una ocasión.
La innovación no es otra cosa que saber anticipar lo que va a
ser relevante en los próximos meses, el saber discernirlo e identificarlo.
Quizá lo mejor, fíjense.
Yo muchas veces recuerdo esa reflexión que hacía Jefe,
que decía que no solo los grandes inventores
fueron las personas importantes, sino aquellos que cobraron
conciencia de lo que era relevante en la época que les tocó vivir.
Fíjense que es una, es una afirmación que tiene un gran calado.
Volviendo al año 72, yo siempre he defendido
que la UNED fue un proyecto innovador, que la UNED transciende
a sus propias siglas en el año 1972 y quiero que se ubiquen
y contextualizan.
La UNED apuesta por una metodología
que bien podría considerarse un arcano.
Una metodología semipresencial que logra aunar
los intereses o las bondades de la presencialidad
y de los medios tecnológicos que había en aquella época.
El correo, el fax, las grabaciones
en casetes o la puesta
hacía la radio o la televisión como soporte complementario
a la materia doctrinal de cada uno de los manuales.
Manuales que, dicho sea de paso, han sido un referente también
para muchos, prácticamente en todos los ámbitos manuales que
expresaban con una claridad expositiva y argumentativa extraordinaria
los fundamentos, los fundamentos principales de
cada una de las disciplinas, haciendo gala de una buena divulgación.
Y la divulgación
es un género que también podemos y debemos cultivar desde la ciencia.
Pero fíjense, esa metodología ha ido consolidándose
y ha ido consolidándose, porque gracias a esa metodología
semipresencial, la UNED ha dado respuesta a todos
y cada uno de los desafíos
tecnológicos que hemos vivido durante estos 50 años.
Les recuerdo,
evidentemente en el año 72 ni había internet ni nada parecido,
pero sí que teníamos los medios, las cassettes, las radios.
Luego vino la televisión, que también la UNED apostó.
Luego vino los sistemas de videoconferencia, el cerrado,
que también la UNED ocupó una posición de vanguardia.
Pero luego vivimos la época de Internet,
es decir, a principios de los finales de los años 80,
la UNED fue la primera universidad
que tuvo sistemas de correo electrónico, lógicamente bajo
sistemas operativos, evidentemente ahora obsoletos.
Y la UNED ahora sigue ocupando un papel de vanguardia
en lo que es la gran irrupción
tecnológica, como es el papel de la inteligencia artificial
en del desarrollo de sistemas aprendizaje
personalizados de aprendizaje en el desarrollo,
sobre todo de sistemas de gobernanza o gobernanza eficaces.
Más allá de el bueno de los experimentos,
las pruebas y de los proyectos
que apuntan hacia las tecnologías más disruptivas,
como Internet de las cosas.
Tengo aquí a Jorge Vega, director de Ponferrada, que tienen
y están trabajando en esa
línea blockchain desde la vicerrectora de Tecnología.
Y evidentemente, toda la gestión inteligente de los datos.
Pero curiosamente hablando de tecnología,
la UNED fue pionera también en
apostar y el desarrollar una aplicación, la valija virtual.
Y evidentemente
hablar de valija virtual supone hablar del centro de Barbastro,
un centro que es un buen exponente y un ejemplo inequívoco
de lo que denominamos de lo que viene, de lo que vengo
hablando como a lo que me vengo refiriendo como innovación.
La valija virtual es
y ha sido un referente y ha sido ampliamente reconocida
internacionalmente con menciones, premios y reconocimientos.
Pero no podemos olvidar también la investigación
en tecnología educativa y el papel que ha tenido durante la pandemia.
Hemos colaborado
con el Ministerio de Sanidad, el Ministerio de Política Territorial,
el Ministerio de Justicia, porque no queríamos
que todos los aspirantes a los concursos públicos
vieran cercenadas sus posibilidades de promoción.
Allí estuvo la UNED con su tecnología,
haciendo gala de esa profunda vocación social.
Vocación social que se va a hacer referencia en una de las mesas.
Y yo Miren, llevo con muchísimo orgullo la inclusión.
Claudia Tecglen Muchísimas gracias porque eres un ejemplo
precisamente de esa inclusión.
Premio Princesa de Viana.
Y sobre todo con su ejemplo,
ha servido de inspiración a muchos otros estudiantes,
haciendo el lema de que si se puede y si se puede adquirir
una formación universitaria, se hablará de eso.
Estamos formando al 40% de los estudiantes con discapacidad.
Estamos, lógicamente acercando también la educación universitaria
a los internos en prisión, siendo y respetando el mandato constitucional.
Elena Guzmán
se va a referir como responsable del programa con las Fuerzas Armadas.
Colaboramos a través de uno de los institutos de investigación
referentes en el panorama internacional,
el Instituto Universitario Gutiérrez Mellado, que precisamen
también celebra su 25.º aniversario.
Pero seguimos, sobre todo, colaborando con nuestros expatriados.
Es decir, acercando la universidad a aquellos, a los más necesitados,
a aquellos que de otro modo no podrían seguir apostando.
Y esa es también una función.
Ese rasgo de la función social, la metodología,
esa idea de los centros, son rasgos innovadores que definieron
un proyecto, aunque hoy parece que son rasgos
que constituyen los pilares fundamentales de otros proyectos.
La UNED supo anticiparse, supo ser innovadora y no lo olvide,
la innovación precisamente reside en esa capacidad de anticipación.
Pero nunca debemos caer en la autocomplacencia.
Y los que me conocen lo saben.
El buen investigador, el buen universitario,
debe apelar a la ambición constructiva desde el rigor.
La ambición constructiva es la que nos hace sobre todo tener,
sentirse tributario de lo que uno recibe.
Por supuesto, porque esto es el trabajo de muchas personas
que precisamente hoy se celebra y reconocemos.
Pero no sólo sentirse tributario, sino también
recibirlo con el deseo de acrecentarlo.
Y debemos seguir trabajando.
Y se está trabajando en esa línea,
modernizando y ampliando la oferta académica en ese sentido.
En fin, una facultad como la Facultad de Derecho es un ejemplo inequívoco
de una amplia oferta académica con lazos institucionales.
Muchas gracias, decana, también por tu participación,
pero la formación a lo largo de la vida.
Beatriz Torres Estoy seguro que hará referencia a todos
y cada uno de estos aspectos, junto con esa irrupción tecnológica.
La revitalización de nuestros centros,
la revitalización de nuestros centros
es una de las cuestiones fundamentales en la que estamos trabajando.
Además de ser centros donde se imparten tutorías,
queremos convertirlos en centros donde podamos impulsar la docencia,
la investigación, la transferencia del conocimiento
y la divulgación científica.
Dos claros exponentes Ponferrada y Zamora
son algunas de las cátedras que no todas que se han puesto en marcha.
Y en ese sentido, yo quiero destacar a la Vicerrectora de Investigación
por impulsar toda esta visión que creo que también anticipa
lo que puede ser innovación en los próximos años.
Y no quiero.
Y en ese sentido
quiero mencionar la
Cátedra de Puertollano que impulsó la que hoy es ministra de Política
Territorial, Isabel Rodríguez, una cátedra que siendo alcaldesa
tuvo claro que quería apostar por una cátedra de química y tecnología.
No olvidemos que Puertollano es uno de los municipios
que ha sido testigo de las principales transformaciones energéticas.
Y quién mejor que la UNED que sus investigadores
para seguir apostando por la ciencia y el conocimiento en el territorio?
Se han sacado becas, se han impulsado proyectos.
Esa es la idea de una universidad viva que abraza el futuro,
que abraza el presente con el ámbito de la modernización.
Pero cuidado, siendo conscientes y siendo a nuestra memoria,
siendo fieles, no lo olviden a lo mejor que hemos sido,
siendo fieles al mejor legado que hemos recibido.
Sé lo que eres.
Nos recuerda el poeta Píndaro.
Y no lo podemos ni debemos olvidar.
Y con este ímpetu es el trabajo y el camino que estamos iniciando
y lo hacemos firmemente convencidos en el extraordinario
potencial de un proyecto.
Pero miren,
ahora más que nunca,
ahora más que nunca, la Universidad debe desempeñar un papel fundamental
y en todas las intervenciones públicas.
Y lo haré muy brevemente.
Quiero compartir con todos ustedes
algo que trasciende a los proyectos más puramente doctrinales y.
Abraza sobre todo y abre la posibilidad.
Algo en lo que yo personalmente creo que es una sociedad basada
en los valores, en los valores de la ciencia y del conocimiento.
Recuerdo el otro día, senador, señoras y señores, leía
los principios
de la institución Libre de Enseñanza a finales del siglo 17.
Y fíjese, me llamaba la atención que ha sido un Giner de los Ríos.
Fue uno de los impulsores precisamente de todo la revolución,
un paradigma educativo.
Les explico muy brevemente porque había un punto
que me llamó profundamente la atención.
Evidentemente ellos fueron
y desarrollaron un catálogo de principios
que proponían a los que se proponían ser fieles.
Y en concreto, la educación estaba destinada para capacitar
profesionalmente a los estudiantes a ser ingenieros, químicos,
economistas, juristas, literatos, etcétera, etcétera Pero ante eso,
y por encima de eso, abro comillas.
Personas capaces de concebir un ideal,
de concebir un ideal de gobernar
con sustantividad su propia vida
y producirla mediante el armonioso consorcio de todas sus facultades.
Fin de la cita.
Y efectivamente, yo me siento compelido,
sobre todo por cultivar ese ideal que es el sustento
y complemento de las partes doctrinales
en cada uno de los ámbitos del conocimiento
y la ciencia y el conocimiento avanzado.
Gracias los valores que la definen.
Algunos los ambicionado.
El Presidente y el senador de Lucas.
El diálogo.
El diálogo con la palabra.
Los científicos
apostamos por el diálogo.
El diálogo como forma del pensamiento crítico que nos hace libres de todo
tipo de dogma, imposición y automatización.
Con la palabra los universitarios, la ciencia,
los investigadores, lógicamente apuestan por el pensamiento crítico
e introducen la duda.
La duda alejada de todo dogma, siempre
caprichoso, egoísta y arbitrario.
Pero con la palabra, fíjense los universitarios.
Los científicos también apuestan inequívocamente
por el respeto al disenso, a la capacidad para discrepar,
sin que por ello suponga ni la escisión, ni la ruptura,
ni la división, ni mucho menos la demonización del otro.
Simplemente la asunción de que la realidad obedece
a verdades plurales.
Efectivamente, todos estos valores, y evidentemente, con la palabra
y no puedo olvidarlo.
Uno apuesta y lo sabe.
Miembros de mi equipo a los que continuamente les comento
una apuesta por el rigor, que es la mejor expresión de. Ir.
Y de pugnar con la información acrítica e indiscriminada
que muchas veces tan frecuente estamos estamos recibiendo.
Pues bien, con todos estos valores, estos son los valores de la ciencia
y del conocimiento.
Estos son los valores genuinos presentes en el modelo de la UNED.
Y es precisamente, y yo apuesto y siempre digo que me gustaría
ir de la mano de la universidad, ir de la mano de la UNED y caminar
hacia una nueva ilustración, hacia una segunda ilustración
en el siglo 18 que era denominado el siglo de las Luces.
Es cierto.
Arrojó alguna sombra que mejor olvidar.
Pero caminar hacia esa idea de progreso
presidida por la razón, la razón con mayúsculas.
Porque quien pone en duda la prevalencia de la razón,
no lo olviden de nuestra la idea de progreso.
Y eso no lo podemos permitir.
Pues bien,
todos estos ideales son los que conforman ese modelo
de universidad en el que yo personalmente
creé un modelo de universidad que nace precisamente con esos valores.
Yo entiendo que allí está el camino, es el camino que debemos recorrer,
es el camino de la ciencia, es el camino del conocimiento,
es el camino que se construye día a día, siempre en colaboración.
Es el camino basado en la actividad.
200. Docente.
Minuciosa en la actividad investigadora.
Exigente en la pulcritud e inteligente.
Aplicación de la gestión administrativa.
En el tesón y en el esfuerzo vocacional.
En el orgullo y en el compromiso institucional.
Porque mire tal como yo concibo la UNED de los próximos
50 años, además de todos esos programas,
esta debe ser una universidad, un lugar de encuentro
donde el respeto hablaba del respeto, donde el respeto
a los diferentes saberes y a las ciencias plurales
no solo nos permitan entender el mundo mejor, sino lo más importante
y lo que nos compete a todos aquí reunidos transformarlo creativamente.
Porque el mundo necesita ahora transformando creativamente
en un mundo más crítico, en un mundo más ilustrado,
en un mundo más solidario, en un mundo más sostenible
y, por supuesto, en un mundo más pacífico.
No puedo pensar en un mejor recurso
que la razón para luchar contra la barbarie.
Pues bien, esa es la universidad.
Lógicamente
Yo escuchar a Ramón y Cajal, senador,
es invitarme a compartir algunas reflexiones,
porque como alto aragonés es para mí un referente para todos.
El mundo de la ciencia.
Hablar de la ciencia y no hablar de Ramón y Cajal es impensable.
Fíjense, por supuesto, ese patriotismo científico del que yo
me siento muy, muy vinculado.
Pero Ramón y Cajal
decía, y hablando de la importancia que tiene crear ejemplos.
Él escribía una carta al
el director del diario El Sol
con la edad de 69 años.
Y abro la cita y decía
Tengo plena caducidad de mi persona.
Con todo, con todo, quisiera tener el consuelo
de caer en el surco recién abierto,
no cual piedra inerte, sino cual semilla viva.
Fin de la cita.
Pues bien, este modelo de la UNED es una prueba inequívoca
de que constituye una semilla viva, una semilla
que vamos a ir acrecentando, precisamente recreando
todos esos valores de la ciencia, apostando
por una universidad concebida en colaboración.
Muchas gracias por esa colaboración a todas las instituciones.
Una universidad, siempre que sepa
que aporte y que presidida por los valores de la ciencia.
Algunos.
He tenido la posibilidad de comentar con todos ustedes
y una universidad siempre al servicio de la sociedad
a las que todos tenemos el orgullo de representar.
Esa es la universidad del siglo 21.
Ese es el modelo que entre todos queremos acrecentar.
Es el modelo que entre todos hemos construido.
Senadores, senadoras.
Muchas gracias por este reconocimiento,
porque al reconocer a la UNED reconocéis también
el trabajo de todos los equipos morales, rectores, rectoras,
a los que yo también
desde aquí quiero dejar constancia de mi agradecimiento al hacerlo.
Reconocéis no sólo el trabajo de los rectores rectoras y sus equipos,
sino de muchas personas que han colaborado
impulsando la ciencia, impulsando el conocimiento,
velando por la pulcritud administrativa y a todos nuestros
estudiantes.
200.000 estudiantes se han graduado.
3 millones han pasado por nuestras aulas.
A todos ellos, mi más sincera gratitud.
Efectivamente, yo. Miren el tiempo.
El mundo ahora reclama templanza, mesura, moderación.
Pero cuidado.
También reclama fortaleza
y, sobre todo, reclama asunción de la complejidad.
No podemos ser cobardes ante la complejidad.
Al contrario, hay que asumirla y tener la firme convicción
de asumir la complejidad y responder a esos desafíos,
desde impulsando un magisterio, una sabiduría
que medie entre los extremos, que sea capaz,
lógicamente, de ser el impulsor de esos valores de la ciencia.
Hoy celebramos y reivindicamos
y reconocemos las ilusiones de muchas personas.
Y para eso tienen un gran valor.
Un gran valor.
Las ilusiones depositadas por muchos estudiantes.
Personal de administración, servicio,
profesores, tutores, profesores, instituciones.
Fíjense que había con esto termino y una bonita cita de Pascal,
de un matemático físico que además tuvo una gran
que tuvo una gran influencia en Descartes, en Leibnitz,
uno de los impulsores del cálculo infinitesimal
e incluso hasta de don Miguel de Unamuno.
Y hay una frase que me gusta mucho que dice
que las ilusiones son para nosotros como las alas para los pájaros.
No sólo nos permiten volar,
sino que además nos sostienen.
Y efectivamente, esa ilusión no sólo nos sostiene
con esa ambición, sino yo estoy seguro que nos va a permitir volar.
Volar muy lejos.
Siempre apostando por lo que nos une la ciencia, el conocimiento
al servicio de la sociedad.
Muchísimas gracias.
Gracias.
Bueno, creo que no estamos.
Por favor.
Pues continuamos con una. Con una mesa redonda.
Vamos a configurarla si nos dais un segundo
titulada a la UNED y su apuesta por la excelencia educativa
para todas las personas.
Un segundo.
Hola de nuevo.
Como os anunciábamos,
ahora va a tener lugar la primera de las mesas de debates
que tenemos será moderada por la senadora Ana López, que es miembro
de la Comisión de Ciencia, Innovación y Universidades del Senado.
Nos gustaría darle las gracias por hoy, hoy aquí y darle la palabra.
Muchísimas gracias, senadora.
Esto está. Sí, está bien. No?
Bueno, pues.
Buenos días a todos. Muchísimas gracias.
En primer lugar, por la invitación a poder estar presente en este acto
y además formar parte de esta mesa moderando.
Bueno, pues para mí yo creo que personas de las que estoy encantada
de poder escuchar su experiencia y que nos hable precisamente de esta
magnífica universidad.
Quiero empezar saludando al rector
que ha tenido que salir a atender a los medios de comunicación,
a todos los vicerrectores y miembros de la UNED del profesorado
que nos acompañan, a la vicerrectora también del Campus de Huesca,
de la provincia de Zaragoza, que se que también está con nosotros y
al Presidente de la Comisión de Ciencia, Universidades
e Innovación del Senado, compañeros senadores, a los alcaldes,
alcalde de Barbastro, alcalde de Fraga también,
y a la alcaldesa de Sabiñánigo, que también son centros
que tiene la UNED aquí en nuestra provincia.
Y bueno, no puede estar más feliz que estar e desempeñar
una representación del Senado aquí en mi provincia,
en la provincia de Huesca, pero además también en Barbastro
y además en este centro en el que ya he participado en algunas otras mesas,
en otras ocasiones cuando me han invitado.
La verdad es que siempre es un placer.
Quiero felicitar a la UNED, quiero felicitarles
por estos 50 años de magnífico trabajo.
200.000 alumnos, 60 centros asociados,
algunos de ellos en el extranjero y que ha dado acceso a la universidad
aproximadamente a 3 millones de estudiantes.
Yo creo que esos datos, ya de por sí nos demuestran la importancia
que esta Universidad ha tenido en la historia de nuestro país
en estos años, que casi ha recorrido, junto con todos los españoles,
los 40 a 40 y pico años de nuestra democracia.
Y bueno, que han sido un exponente fundamental de su desarrollo,
que ha dado acceso también y desde aquí en nuestra provincia
lo conocemos bien a personas, a los estudiantes, a la gente que vive
en zonas que no hemos tenido en la universidad
desde desde el principio y que además nos ha tocado salir
siempre a estudiar fuera y que ha dado la posibilidad, como bien se decía
también antes de esa oportunidad, no?
Y quiero destacar fundamentalmente, antes
de dar paso a todos los ponentes, la capacidad de adaptación.
Lo decía el rector, yo creo que es la mayor muestra
de inteligencia de esta universidad, más que ninguna su flexibilidad,
su flexibilidad, su adaptación a los nuevos retos que surgen
cada día a todas las innovaciones que se nos presentan.
Y bueno, yo creo que por eso es la prueba más evidente
del éxito de esta universidad y que tenemos que tener el compromiso.
Y así quiero, porque así se aprobó por unanimidad
en el Senado, en la Comisión de Ciencia,
el compromiso
de todas las instituciones y también de todos los grupos políticos
con el futuro de esta Universidad.
Quiero empezar presentando a los ponentes.
Voy a ir casi uno por uno y les voy dando la palabra
porque así me puedo presentar con un poco más de extensión.
En primer lugar, a Beatriz Valverde Martín,
que es la Vicerrectora de Formación Permanente para el Desempeño
Profesional y Desarrollo Social de la UNED.
Es profesora titular del Departamento de
Historia del Derecho y de las Instituciones de la UNED.
Licenciada en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid.
Se doctoró en Derecho
en la Universidad Castilla-La Mancha y en Historia en la UNED.
Imparte asignaturas de grado, máster y doctorado relacionadas
con sus principales líneas de investigación,
que son la historia de la administración central,
la historia del Derecho indiano y los derechos humanos en la historia.
A poco. Páginas además.
Su labor docente investigadora
con el desempeñó diversos cargos de gestión en la UNED.
Esto, como conviene a
es un brevísimo resumen, igual que voy a hacer
con cada uno de los ponentes, porque si tuviera que explicar
sus currículos no nos daría tiempo a escucharla a ellos.
Y bueno, yo le voy a dar paso.
Pero sí me gustaría que en su intervención
os pudiera decir qué papel ha jugado la UNED
dentro de la formación permanente y el reciclaje de los profesionales
durante las últimas décadas, en las que se ha producido una revolución
muy importante en cada uno de nuestros ámbitos de trabajo del día a día.
Adelante, vicerrectora. Muchas gracias.
Buenos días.
Por resumir, señoras y señores, buenos días.
Hemos comenzado esta sesión con una definición
preciosa de lo que es la UNED.
El senador Francisco Javier de Lucas ha dicho que es una fábrica de sueños.
Y es verdad.
Así concibo yo la UNED como una fábrica de sueños.
Y lo que voy a intentar
exponer muy brevemente, porque el tiempo es muy escaso.
Es cómo contribuimos desde mi Vicerrectorado de Formación
Permanente al cumplimiento de todos esos sueños.
Miren la importancia de la formación permanente en el Espacio
Europeo de Educación Superior se ha puesto de manifiesto
en todas las declaraciones europeas sobre educación
desde Bolonia 1999.
Voy a resumir hasta Lovaina 2009,
el Consejo de Europa.
En el comunicado de Feira del año 2000 definió la formación permanente
como toda actividad de aprendizaje a lo largo de la vida,
con el objeto de mejorar los conocimientos,
las competencias y las aptitudes, con una perspectiva
personal, cívica, social o relacionada con el empleo.
En España, la Ley Orgánica de Universidades de 2001,
modificada en 2007, subrayó también
la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida,
destacando la exigencia social de una formación permanente.
Dice no sólo en el orden macroeconómico y estructural,
sino también como un modo de reafirmación personal.
Y, por último, el reciente Real Decreto ocho de 2021
de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias
ordenó este importante sector educativo
basado en la flexibilidad y en el compromiso social,
introduciendo la cultura de la evaluación
de la calidad de estos títulos.
Así pues, la formación permanente es una función esencial
de la universidad actual, que lo que hace es dar una respuesta
rápida, flexible y rigurosa a las demandas
cada vez más crecientes de formación social a lo largo de la vida.
Esas demandas son muy variadas
y abarcan órdenes muy distintos desde las necesidades laborales,
la actualización técnica o científica o el desarrollo personal y cultural.
A todas esas demandas
se pretende dar respuesta desde nuestro Vicerrectorado
y lo hacemos mediante una amplia
oferta académica que está estructurada en tres grandes pilares.
El primero es el que denominamos formación permanente propiamente
dicha.
Son más de 500 cursos estructurados en dos grandes programas
el de posgrado, que está dirigido a titulados universitarios y se ordena
en tres grandes títulos que es Máster, Especialista
y Experto Universitario y el
de Desarrollo Profesional y Personal, que en este caso no requiere.
Es muy interesante titulación previa
y se estructura también en tres niveles que son experto
universitario, enseñanza abierta y actualización profesional.
El otro gran pilar es un esenio.
La universidad para mayores de 55 años ya como pasa a los 55.
Me parece que esto de un senior es un nombre que me es muy familiar,
que se me ha quedado un poco anticuado, pero también es
uno de los grandes pilares de nuestra universidad y luego el que
es el centro de idiomas de la UNED, con una oferta de más de 16.
Concretamente 16 idiomas estructurados en varios niveles, en el
que, por ejemplo, el año pasado se matricularon 15.000 estudiantes.
Las cifras en la UNED, siempre lo hemos
dicho, es el mayor campus de Europa.
Siempre son muy elevadas.
Por eso a mí me gusta poner ejemplos concretos
para que entiendan un poquito qué es esto de la formación permanente.
Les voy a poner un ejemplo de cada uno de estos programas
en el programa de Formación Permanente.
Les he dicho que ahí está el de
desarrollo profesional y
el resto.
Entonces tenemos una oferta muy variada, actualización
profesional.
Por ejemplo, tenemos más de 140 másteres, fíjense,
140 másteres que abarcan temáticas muy diversas,
pues desde el campo de la economía, del marketing,
ingeniería civil, ingeniería industrial, informática, educación,
psicología, coaching, por ponerles un ejemplo para que vean
la capacidad que tiene la UNED de llegar a sitios insospechados.
El año pasado se inauguró un nuevo Máster de Derecho
Urbanístico Latinoamericano, en el cual
porque la Universidad abre sus puertas a la sociedad española, pero también
en ese deseo de internacionalización a todo el mundo se han matriculado
estudiantes prácticamente de todos los países americanos.
En el otro campo del desarrollo profesional,
ese que no requiere tener titulación previa.
A mí me gusta mucho destacar los cursos de experto profesional
porque abren posibilidades laborales muchas veces
a quienes
en este mundo que cada vez es más complicado,
tienen que actualizar sus conocimientos o reciclarse en el campo laboral.
Voy a citar un curso al que ya me he referido varias veces.
Está aquí que organiza el Centro Asociado de Ponferrada.
Ya nos hemos referido a él varias en varias ocasiones.
Sabéis que soy en este aspecto mi ojito derecho, mi debilidad,
porque en colaboración con la Diputación,
con el Ayuntamiento de un pueblo muy pequeñito de León, que se llamaba
Cañuelas, con 300 y pico habitantes, creo que me dijeron que tenía
y bajo la dirección de la
Cátedra de Territorios Sostenibles y Desarrollo Local de la UNED,
pusieron un curso de experto Universitario, de experto profesional
en extracción y gestión de empresas de resinas,
con el objetivo de atraer población al medio rural español,
dotándole de medios y recursos para ello.
Claro, todos hablamos de la España vaciada,
pero es verdad que algo hay que hacer más que darles recursos
para que puedan vivir allí y atraer población.
El Curso cumplió sus objetivos, formó a los estudiantes
y yo fui testigo de ello en la entrega de diplomas y facilitó
su inserción laboral y el acceso al empleo, favoreciendo de este modo
la fijación de la población al entorno rural.
El éxito del curso fue tal que ahora se va a proponer, va a comenzar otro
curso también de experto profesional, en este caso de sostenibilidad
y emprendimiento en el territorio apicultura.
Espero que tenga el mismo éxito por el anterior
en un escenario que es el otro gran pilar de la formación permanente.
Ya les he dicho son.
Se imparten casi 500 cursos.
El año pasado, concretamente 491.
Las temáticas son muy diversas,
muchas de ellas están relacionadas con el entorno social y cultural,
porque la oferta la presentan los centros asociados.
Lo atractivo de esta oferta tan variada.
La motivación de los estudiantes y el compromiso de nuestros tutores
hacen que este programa, tras el parón que fue debido inevitable
inevitables un curso presencial debido a la pandemia,
haya recuperado su pauta constante de crecimiento.
Este año ha tenido 11.000 estudiantes.
La semana pasada hablaba yo con una tutora de uno de estos
cursos, Pilar Ruibal, que fue ya esta jubilada, profesora de la UNED
e imparte e imparte un curso titulado La memoria de las Letras.
Con él me decía pretende formar a quienes,
pues en una etapa ya de su vida avanzada, quieren dejar constancia
de su experiencia vital.
Hay experiencias vitales riquísimas
que desde luego, merece la pena dejar constancia de ellas por escrito.
Y para eso necesitamos recursos o herramientas
que nos ayuden a expresar todas esas esa experiencia.
El curso no sólo cubierto este objetivo,
sino que muchos de ellos y muchos estudiantes, me decía,
ha superado la expectativa y ha motivado su creatividad,
de tal manera que algunos estudiantes, además de su experiencia,
están empezando a crear, a redactar novelas,
redactar cuentos, etcétera Y
es que ella me decía que mientras hay motivación,
hay ganas de aprender y las personas tienen ganas de aprender, dice.
Éstas se mantienen vivas.
Y para un profesor, motivar esta sensación es muy enriquecedor.
Y también para nuestros estudiantes.
En el kit la oferta es muy variada.
Ya les he dicho 16 idiomas, pero además de esa oferta permanente
recibimos demandas de cada vez
más de formación de distintas instituciones o sectores sociales.
Este año, quizá la más atractiva, ha sido una demanda del Banco
Santander.
Nos pidió
que organizáramos un curso de inmersión lingüística para estudiantes
para refugiados ucranianos, mil becas para estos
estudiantes se organizaron rápidamente de esta manera que yo les digo
que es rápida, flexible, pero al mismo tiempo rigurosa.
Estos cursos se impartirán en los meses de mayo, junio y julio.
Tres ediciones.
Se completaron las mil becas
y el éxito fue tal que nos pidieron inmediatamente en julio otro curso,
otras me, otras mil becas para una segunda edición
en la que, además, ya no sólo hay un nivel de iniciación,
ya hay un nivel avanzado y también le repercusión de este curso
ha sido tal que ahora mismo
también tenemos otra solicitud de mujeres afganas
para organizar otros cursos de inmersión lingüística.
Esta amplia y variada oferta
nos permite constatar una realidad muy interesante.
Y es que la universidad, la universidad
ya no es una institución de paso en nuestra vida en la que.
A la que acudimos
durante una etapa de juventud para finalizar nuestra educación
superior, en algunos casos para llegar al doctorado.
La UNED es una institución de puertas abiertas
a la que retornamos reiteradamente a lo largo de nuestras vidas.
Bien, pues lo estamos diciendo para actualizar nuestros conocimientos
científicos, para reciclarnos en el mundo laboral
o simplemente para reafirmarnos personal y culturalmente.
Bien, pues así entiendo yo la formación
permanente en la UNED y con esto acabo.
Es una gran puerta de
entrada a la universidad para todos aquellos que quieran
o necesiten ampliar su formación a lo largo de la vida.
Nada más.
Y muchas gracias.
Muchas gracias.
Yo creo que es fundamental.
Cada día más,
porque la formación permanente cada vez es más imprescindible.
Bueno, pasamos ahora a escuchar a Elena Guzmán García, que
es vicerrectora Junta de Estudiantes y Centros Penitenciarios de la UNED.
Profesora Contratada, Doctora de Filología Clásica y
el programa por definir que una parte nos va a explicar
el programa de estudios universitarios en Centros Penitenciarios
es fruto del desarrollo
de los convenios firmados entre el Ministerio de Universidades.
De mi defensa, la Secretaría General de Instituciones
del Ministe Interior y la UNED.
Yo tengo que decir que no se me ocurre mejor manera de poder conseguir la
reinserción de una persona que ha pasado por un centro penitenciario
que haber tenido la oportunidad y haber aprovechado esa oportunidad
de tener un título y poder estudiar en la universidad.
Con lo cual, y deseando escuchar la vicerrectora Muchísimas gracias.
Bueno, buenos días a todas y a todos.
Lógicamente en esta mesa he dado el cargo.
Efectivamente, que ocupo en estos momentos de vicerrectora
Junta de Estudiantes y Centros Penitenciarios.
Quisiera destacar la formación que la honesta
a dos colectivos vulnerables
y a los que hay que garantizar su inclusión social.
Por un lado están
los estudiantes con discapacidad, que ya,
como ha dicho el rector, en nuestra universidad
se estudian el 40% de los estudiantes con discapacidad
que estudian en el sistema universitario español
y que vienen a ser unos 9000 estudiantes aproximadamente
y luego los estudiantes internos en centros penitenciarios.
Si me permite, me voy a centrar lógicamente en estos estudiantes,
porque es el programa que llevo más directamente y en el que
en el que trabajo más directamente por dar un marco jurídico
en la Ley uno.
En el artículo 56 de la Ley Orgánica de General General
Penitenciaria del año 79,
se habla de que de que la administración vigente
tiene que generar convenios para que los estudiantes internos en
centros penitenciarios puedan cursar estudios universitarios también
en el año 2013 y en otra Ley Orgánica, la Ley uno del año 2003.
Se habla específicamente de que sea la UNED la Universidad Preferente
para dar esta esta formación y así en este marco legales
como la UNED se compromete a no dejar a nadie atrás
y es en el año 1963, es decir, hace ya casi cuatro décadas,
casi 40 años, cuando surge el Programa
Universitario de Estudiantes en Centros Penitenciarios
en la actualidad, como bien
ha dicho, tenemos convenios con diferentes
instituciones con los que la relación es muy estrecha.
Está el Ministerio del Interior con la
Secretaría General, Instituciones, también
el Ministerio de Defensa,
el Gobierno de Cataluña, el Gobierno del País Vasco,
la Generalitat de Cataluña, del País
Vasco y también el Gobierno de Andorra.
Como digo,
la relación con estas instituciones es muy estrecha y debe ser así.
Tiene que ser así para que todo salga adelante.
Bueno, por dar unos datos,
porque efectivamente es un programa que se conozca mucho
más o menos unos mil estudiantes, los que estudian con nosotros.
Ellos pueden hacer estudios del Curso de acceso
para mayores de 25 años, para mayores de 45
y también estudios de grado.
A excepción de las carreras, lógicamente que son,
que necesitan prácticas.
Las carreras, porque bueno, dada su condición de
de no libertad no pueden realizar estas prácticas,
así que salvo esas carreras, el resto sí que los pueden cursar.
Además, hemos creado para ellos una prueba específica
que es la prueba de acceso.
Dadas las características de este colectivo,
para que ellos mismos puedan medir si son capaces de afrontar
los estudios de acceso.
Que no siempre es fácil. Cuando.
Cuando se parte de una enseñanza muy atrás.
Los estudiantes del
curso de acceso cuentan con tutores que entran en los centros asociados,
en los centros penitenciarios para dar sus tutorías
y los e los estudiantes de grado,
en cambio, no cuentan con tutores, pero cuentan con una figura que
yo quiero resaltar aquí especialmente que es el asesor jefe,
es una persona que sirve de contacto estrecho, que es el vínculo
entre el estudiante interno en centros penitenciarios, la aplicación,
la aplicación educativa que utilizamos y también los equipos docentes.
Ellos, como digo, tienen acceso a esta hasta
de aplicación que nosotros utilizamos.
La aplicación didáctica que nosotros
utilizamos, pero lógicamente tienen una serie de cortes
que ellos no pueden utilizar simplemente por el uso,
por las medidas de seguridad que tienen los centros penitenciarios
y que lógicamente las personas privadas de libertad,
pues no pueden tener acceso en abierto.
Este curso
estamos esperando que se desarrolle el Real Decreto 268,
firmado este mismo año,
en el que los centros penitenciarios tienen que dar más acceso a Internet.
Y bueno, creemos que esto va a mejorar muchísimo
en el rendimiento académico de estos estudiantes,
dado que los recursos docentes que puedan digitales que puedan utilizar
van a ser, van a ser mayores.
Los exámenes los revisan exactamente igual que los centros
asociados en tres convocatorias estamos examinando en este momento
en 63 centros penitenciarios donde van tribunales formados por profesores
a lo largo de toda la geografía española.
Andorra.
También han dicho que también tenemos convenio con con ellos,
pero la relación de los estudiantes e internos
en centros penitenciarios con la UNED
no acaba cuando ellos salen de prisión en libertad,
sino que siguen formando parte de nuestra comunidad universitaria.
Les damos acceso a los centros asociados más cercanos
para que ellos sean centros de referencia para ellos
y puedan continuar sus estudios en el caso de que no los hayan terminado.
Es el papel que ejerce la UNED.
No acaba simplemente en los estudios reglados.
Organizamos también cursos de verano
en la que participan tanto los estudiantes internos
como estudiantes externos, como los propios funcionarios de prisiones.
Y esto hace que entre ellos
se crea una conexión que es fantástica y que y que da muchos frutos.
No se llevan a cabo en diferentes centros.
Y este año estamos especialmente orgullosos
porque se han organizado también en los dos hospitales psiquiátricos,
penitenciarios que hay en España y así hemos conseguido que estos centros
también tengan la visibilidad que les corresponde
también dentro del convenio, por ejemplo, que tenemos suscrito
con el Ministerio del Interior, hemos organizado charlas
para mayores de 60 años, no alumnos UNED,
simplemente en Instituciones Penitenciarias.
Se han dado cuenta que la edad de internos avanza
y entonces les hemos proporcionado unas charlas de temas de actualidad
que les han podido resultar
interesantes y de hecho así ha sido y ha producido.
Van ha sido una experiencia fantástica.
Desde aquí
doy las gracias a la directora
del centro de Calatayud, que ha sido uno de los centros
que lo han organizado porque ha provocado que se hayan hecho
salidas programadas los internos a ver sitios cercanos a su
a su localidad y que bueno para estos estudiantes
es muy importante este centro, este este tipo de actividades.
Bueno, la trascendencia y el
alcance social que tiene el programa universitario en centros
es muy grande y como también he dicho, de la oportunidad a
que muchas personas puedan tener un proceso de recepción
social posterior más fácil y lógicamente mejores condiciones.
El testimonio que nos dan estos estudiantes
cuando trabajas en este programa es es fantástico y es bueno.
Yo diría que emocionante, valioso y muy gratificante.
Cuando un alumno te dice la UNED me cambió la vida, yo soy otro.
Gracias a la UNED en este tipo de población
hace que nos sintamos muy orgullosos de la labor que que que realizamos
en esta universidad,
que como ya se ha dicho muchas veces es de todos y para todos.
Vamos a seguir trabajando para que lógicamente este programa en centros
y en centros penitenciarios siga funcionando cada vez mejor.
Muchas gracias, muchas gracias.
Bueno, voy a presentar ahora
a Claudia Tecglen, que también, bueno, yo creo que es un gran ejemplo.
Es graduada en Psicología por la UNED,
miembro del Consejo Asesor de un IDIS que es el Centro de Atención
a Universidades con discapacidad pre Premio Princesa
de Girona, categoría Social 2022.
Es licenciada en Psicología por la UNED, es poseedora
de varios másteres en comunicación y edición de proyectos y marketing,
con un currículo muy extenso que no puedo entrar a valorar
y a detallar y así.
Pero sí quiero destacar que como ella se define en su web,
soy Claudia, psicóloga, emprendedora social y conferenciante.
Ayuda a las personas con discapacidad, a sus familias y a las empresas
a crecerse ante la adversidad con un método de acompañamiento
psicológico propio o a través de conferencias motivacionales.
No se me ocurre nada más motivador para todos
que tu propio ejemplo, Claudia, pues estoy esperando escucharte.
Muchas gracias. Muchas gracias, querida Ana.
No sé si se me vaya bien. Sí.
Bueno, primer lugar.
Buenos días a todos y a todas.
Queridos amigos y amigas, yo soy muy de pedir, yo soy muy de pedir.
Yo pido ayuda, tengo.
Me defino como un aprendiz de la vida, con muchas ganas
de cambiar las cosas y sin vergüenza en pedir ayuda.
Por qué?
Porque cuando el bien está por encima de uno mismo,
hay que perder la vergüenza.
Entonces, en primer lugar, quería dar las gracias.
Gracias a a esta casa, a la UNED,
a la que yo pertenezco
desde hace más de 13 años.
En concreto, tardé diez años en terminar mi carrera,
mi grado de psicología en la UNED
y gracias también a
al rector Ricardo Mairal, amigo personal.
Y cuando digo amigo es que es amigo personal
a los distintos vicerrectores, a Yolanda, a mi asistente personal,
sí, la que no hubiera podido venir, a los miembros del Senado,
senadores, senadoras,
porque la educación es lo único
que no nos van a poder arrebatar en esa presentación, si me permites.
Rosa, Rosa Ana.
Perdona, estaba ahí viendo a Rosa Ana.
Perdona.
Hay dos cuestiones muy importantes.
Soy una afortunada
y soy la presidenta de la asociación.
Convives con espasticidad que pretende quitarle al azar
y a la desinformación la oportunidad de limitar una vida.
Y permítanme que les resuma brevemente porque he sido una afortunada.
Yo nazco de cinco meses y medio, 22 semanas
pese 900 gramos en un hospital sin incubadora.
Me tuvieron que envolver en papel albal
el índice de supervivencia con la natalidad es ínfimo a día de hoy.
Tengo 36 años.
Nací en una familia con posibilidades
a padres les dijeron que iba a ser un vegetal.
Señores y señoras, nadie, independientemente
en el estado en que esté, es un vegetal.
Todos Somos personas
y todos tenemos dignidad por ello.
Entonces empieza una lucha descomunal con mis padres por
acceder a los mejores tratamientos, pero también a la mejor educación.
Y si no hubieran tenido posibilidades económicas, no hubiera podido acceder
a la mejor educación. Por qué?
Porque no me admitían en ningún colegio, ni público,
ni privado, ni religioso, católico, cristiano, musulmán, de Madrid.
Solo un golpe de suerte.
El Colegio Judío de Madrid.
La directora tenía dos sobrinas con parálisis cerebral.
Me admitieron en lo que es la educación ordinaria,
que antes no había educación preferente.
Paramos teóricos porque sabían que convivir con una parálisis cerebral
no te impedía desarrollar tus capacidades intelectuales.
Lo que hace la ignorancia o el conocimiento.
Y es que la educación es un derecho, un derecho universal.
Necesitamos una educación
que el sistema educativo se transforme, que
no solo nos miramos por resultados, sino también por procesos.
Que sepamos que todos podemos.
Una educación por y para todos, porque es lo único
que no nos van a poder arrebatar.
Podemos perder la salud, podemos, el estatus socioeconómico, podemos,
pero la educación no la podemos perder y es la llave a las oportunidades.
Quería también agradecer al senador de Lucas
porque le he secuestrado literalmente en cuanto le he visto,
para pedirle un favor en esas peticiones de favor que tengo.
Y es que creo que es lo que decía antes, mi querido amigo.
El texto es el rector Ricardo Mairal,
que también es doctor, obviamente el rector Ricardo Mairal.
Creo que la innovación pasa por comprender
las diferentes realidades de la sociedad.
Para saber dar una respuesta
eficaz a todas las personas e incluirnos.
Porque recordemos que si los virus
y los desastres nos lo permiten, estamos en una sociedad más longeva.
Y que la discapacidad es una realidad con la que todos convivimos
en mayor o menor medida y llegaremos a convivir.
Entonces, qué tiene que mover a la universidad?
A la universidad le tiene que venir el conocimiento, las ganas, aprender,
el aprendizaje continuo, la mejora continua, la solidaridad,
la escucha activa, la apertura de mente,
porque mediante el diálogo y la colaboración conjunta
conseguiremos la sociedad que queremos.
Porque una guerra, señores, como la que viviendo en Ucrania,
señores y señoras, nos puede tocar a todos.
Una discapacidad como la que tengo yo nos puede tocar a todos.
Hemos visto durante la pandemia como personas mayores
sufrían una soledad no deseada.
Esta soledad no deseada la sufrimos también
las personas con discapacidad por distintos motivos.
Barreras arquitectónicas, barreras actitudinales.
Porque venimos de una tradición errónea.
No somos colectivos vulnerables.
Somos colectivos vulnerados.
Y que nos hace dejar de ser vulnerables, vulnerados.
La educación, el saber defendernos, el tener una perspecti va global.
Es decir, aquí estoy y yo me lo merezco,
me merezco esta oportunidad porque todo empieza por una oportunidad.
Y luego está la responsabilidad de, cada persona de saber aprovecharla,
que todos tenemos derechos y deberes.
Pero la universidad debe ser garante de esta educación, de este derecho,
debe ejemplo de los estadíos previos.
Todos.
Todos podemos transformar este mundo
lleno de cosas y niñas
hablaba antes de la del programa de Ucrania
por Fundación Banco Santander.
Qué importante es darle a una persona
que vive en una situación como ésta,
el venir a un país más estable
y darle una educación para demostrar su valía.
Porque todos tenemos un valor incalculable,
pero muchas veces no lo podemos demostrar
porque no se nos da la oportunidad.
Quiero también agradecer
al Servicio
de Atención a Estudiantes con Discapacidad,
en concreto de esta casa IDIS, que sin sin ellos,
yo hubiera estado vendida particularmente
a profesores que apostaron por mí desde el primer momento
y lucharon para que mi discapacidad
no sólo fuera, no fuera una barrera, sino que además fuera un impulso.
Creo que es muy importante
que la universidad te ayude a encontrar tu propósito vital,
el autoconocimiento y no solo el conocimiento.
El autoconocimiento.
El conocimiento empieza por el autoconocimiento.
Todos tenemos limitaciones
o áreas de mejora y todos tenemos fortalezas.
Y en esa investigación
debe estar partícipe la universidad,
porque cuando un estudiante con discapacidad
termina su estudio o pisa aulas
o participa en una actividad de la educación
no formal que yo ahora mismo trabajo también para la asociación.
Reconoce que fomento la educación no formal y las competencias
transversales y la formación a lo largo de la vida.
Entonces?
Solo entonces cuando se muestra la realidad de diferentes personas,
realmente estamos conviviendo
y la ley se hace realidad
porque de
nada sirve la ley si al final no se pasa a la acción.
Debemos ser motores de cambio.
Antes, mi querido Ricardo, no estabas
cuando te he agradecido personalmente tu amistad.
También tengo que agradecer que la UNED
tiene un convenio con Convives con espasticidad desde 2014
se ha traducido en acciones reales y efectivas.
Nuestra guía para las personas que conviven con espasticidad,
que lanzamos en 2014, sólo desde nuestra web
tienen más de 800.000 descargas a día de hoy
y la espasticidad es un trastorno motor poco conocido.
Pero permítanme que les diga
que solo con el encuentro
conseguiremos la innovación.
Solo mediante la solidaria
conseguiremos la inclusión, la promoción del talento.
He tenido el honor de que la Fundación Princesa de Girona
me diera pasar.
He pasado a formar parte de la familia de premiados de la Fundación
Princesa de Girona en la categoría social y el jurado
destaco que era un ejemplo.
Yo no me considero ejemplo de nada.
Agradezco mucho las palabras del jurado y agradezco mucho
a la Fundación Princesa de Girona este reconocimiento.
Pero si que me gusta la palabra ejemplo por algo.
Y es que los ejemplos son replicables.
Los ejemplos demuestran que es posible,
que aquí estamos, que no estamos rezagados,
que no tenemos que quedarnos en casa,
que tenemos una circunstancia vital diferente, algo mejor, más diferente,
más obviamente diferente que la de otra persona que la tuya.
Ana Pero
todos tenemos diferencias,
todos tenemos capacidades y discapacidades
y la educación
nos ayuda a fomentar las capacidades.
Y es más, yo dedico cuatro o cinco horas al día,
tengo cuatro trabajos, soy conferenciante,
psicóloga, consultora especializada en entidades sin ánimo de lucro,
estratégica y de comunicación.
Trabajo en la asociación reconoce por cuenta ajena desde mayo
que gracias a su flexibilidad
puedo hacerlo y además soy presidenta de la asociación.
Convives con esto?
No lo hago con alarde para alardear de nada.
Lo hago porque
esto es posible gracias a que he obtenido
una educación de calidad
porque he tenido la oportunidad de viajar a Estados Unidos a formarme,
a ver diferentes culturas, porque la UNED
me cambió la estructura mental, la UNED y luego otras universidades
que también estudié ahí, pero también porque
siempre hubo alguien que creyó en mí
y dedico cinco horas al día a fisioterapia.
Me levanto a las 05:00.
Yo sé que ustedes son personas muy ocupadas,
pero como ven, mi día tampoco está.
No, no me rasco la barriga como se dice coloquialmente,
pero soy
feliz porque he encontrado mi propósito vital.
Y si no hubiera podido acceder a una educación de calidad,
si mis padres no hubieran tenido ese amor, esas posibilidades económicas,
si no hubiera nacido en España, en Madrid,
en una familia con posibilidades, si no se hubiera dado la circunstancia
de que la directora del Colegio Judío convivía con la discapacidad
si no se hubiera dado la circunstancia de que en la UNED
me encontré con Alejandra Pereira del Servicio de Unidad.
Si no se hubiera dado la circunstancia de que cuando querido
tirar la toalla siempre ha habido alguien que ha apostado por mí.
Yo no estaría aquí hablando con ustedes.
Posiblemente ese pronóstico erróneo
de esa mala persona no fue un mal profesional
que dijo a mis padres que iba a ser un vegetal
si hubiera cumplido la universidad y la sociedad en su conjunto
debe luchar para que la suerte y el azar
no tengan la oportunidad de limitar una vida.
Así que gracias por escucharme.
Pero recuerden, yo sólo soy una humilde voz
que viene
en representación de un colectivo muy heterogéneo.
Creo que son las personas con discapacidad
y sus familias, que son las personas con discapacidad.
Son el 10% de la población española a día de hoy
que estamos en una sociedad, cada vez que la discapacidad
va a estar más, más presente, entonces
tenemos que tener nuestro, no?
Digo, yo invito a la reflexión, así que
por favor, por favor sean nuestros aliados.
Yo hubiera llegado
ni a donde estoy,
ni a lo mejor estaría viva si no hubiera tenido mis aliados.
Mis aliados sean nuestros aliados.
Nuestros aliados, porque tenemos mucho que decir.
La universidad da voz y oportunidad y más a esta universidad.
He de confesar que yo no quería estudiar en esta universidad
porque era la universidad de las personas con discapacidad.
Cuando tenía 18
años y se me empezó a plantear en casa
y cuando llegué a esta universidad me enamoré de la universidad.
Gracias Ricardo por dejarme ser miembro del Consejo Asesor
de una IDIS.
Pido que se fortalezcan en todas las universidades
a los servicios de atención a los estudiantes con discapacidad
e invito a todos a la siguiente reflexión
Quién de nosotros no tiene una discapacidad
con este término y una invitación
a que visiten, convives.
Porque está lleno de historias que les van a sorprender.
Muchas gracias.
Te voy a secuestrar también.
Que si tengo problemas.
Una humilde voz contundente que desde luego no deja indiferente
a nadie que le pueda escuchar.
Hemos tomado nota de todo porque realmente tiene toda la razón.
Tu ejemplo lo demuestra.
Y bueno, pasamos ya a otro, a otro ámbito de la Universidad
a distancia, a la UNED,
con don José María Martínez Cortés, coronel del Ejército del Aire,
Secretario Adjunto del Instituto Universitario General Gutiérrez
Mellado, alumno de la Escuela de Doctorado UNED.
El Instituto Universitario General Gutiérrez Mellado
es un centro de investigación y docencia especializado
en cuestiones relacionadas
con la búsqueda de la paz, la seguridad y la defensa.
Como ellos rezan en su.
En su página web nació en el año 97 por iniciativa del Ministro de Defensa
para suplir la carencia.
En el ámbito universitario español de ese tipo de estudios.
Hasta entonces
prácticamente desarrollado solamente en centros de enseñanza militares.
La UNED.
Considerándolos un instrumento idóneo
para estrechar los lazos entre los ámbitos político, militar
y académico.
Aceptó el reto y aportó su particular sistema de enseñanza a distancia
y de incorporación de los avances tecnológicos
que caracterizan al mundo actual.
Tras 25 años de colaboración, coronel y trabajo, cuál es
el resultado de esta experiencia?
Colabora con la UNED.
Buenos Días a todos, básicamente
dándole la enhorabuena por el 50 aniversario,
dando las gracias al centro asociado, porque la verdad es que es impecable
el apoyo que estamos recibiendo y que hemos recibido.
Y la verdad es que
me gustaría
decir que cojo un poco el reto, porque evidentemente, después
de las palabras tan bonitas de nuestra predecesora, a la cual
te doy mi más sincera enhorabuena, pues es un reto.
Pero cojo el guante y el guante, pues de alguna manera me más o menos
solicitado un poco Cabrera, que es qué es el Instituto?
Efectivamente, qué aporta para las Fuerzas Armadas
y un poco que contar a mi experiencia personal.
Por aquello de que estoy en el programa de doctorado, como bien
acabas de mencionar, te voy a Sí, por favor.
Bueno, mi primera parte
casi lo que quería decir que que es el instituto, lo has resumido
perfectamente la introducción, con lo cual ya me lo puedo, me lo puedo,
básicamente me lo puedo eliminar, porque simplemente sí que me gustaría
dejar constancia de que es un centro universitario,
posgrado básicamente de investigación y docencia
y básicamente las líneas de investigación
que se centran en el instituto son sobre la paz, la seguridad y la
defensa, tan importante hoy en día como no sólo por lo de la guerra
que se ha mencionado antes, sino por otras circunstancias.
Y esa es la razón porque, bueno, los estudios, análisis, la docencia,
la difusión del conocimiento,
lo que sea lo que se ha mencionado antes,
la divulgación científica, incluso como marco de reflexión,
pues de alguna manera se ve reflejado en toda nuestra actividad.
Como bien acabas de decir, eso era un poco para concretar luego nosotros.
Yo creo que sí que es bueno
que pongamos encima de la mesa tres líneas de investigación
pata seguridad y defensa y distintos entornos de actuación.
Yo diría que son, por un lado, la investigación,
la docencia, la divulgación y la transferencia del conocimiento.
Y luego, como marco de reflexión, que es muy importante,
pues yo creo que no puedo convenir más con alguien que ha mencionado
que estamos en un momento en el que la reflexión
es tremendamente importante y esa es la razón por la cual,
como luego comentaré, pues hacemos muchas actividades recreativas.
Eso en un segundo apartado me gustaría mencionar un poco qué
es lo que aporta para las Fuerzas Armadas,
como se me ha pedido,
pero yo diría es que no es solo para las Fuerzas Armadas.
Efectivamente, el Instituto es un es una magnífica institución,
desde mi punto de vista, fruto de un convenio, de una iniciativa
de dos instituciones muy importantes y que efectivamente lo ha mencionado.
Pero lo voy a explicar un poco la carencia de estudios relacionados
con la seguridad, la defensa que había en el ámbito social
y ante esa iniciativa,
Ministerio de Defensa se acerca a la y la UNED fantásticamente.
Ve un instrumento idóneo para
estrechar esos lazos
en el famoso ámbito político civil militar,
del que ahora se habla mucho el enfoque integral.
Creo que esto era un buen precedente en el año 97.
Yo creo que es importante ponerlo encima de la mesa.
Luego
es verdad que
el Instituto lo que ha permitido, entre otras cosas,
es que todos los componentes de las Fuerzas
Armadas, insisto, al igual que los estudiantes,
porque hay cursos donde tenemos más estudiantes de Fuerzas Armadas
y Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado y otros más civiles
que puedan acceder sin tener que ser oficialmente
dentro del ámbito de las Fuerzas Armadas a estudios universitarios.
Lo cual yo creo que eso es,
y básicamente voy a resumir porque quiero ser también muy
en el tema de no voy a entrar en detalles.
Probablemente
porque algunas de las cosas ya se han comentado, por lo cual no.
Pero básicamente tenemos tres pautas importantes de actividad
que son la docencia, la investigación y otras actividades.
Y dentro de la docencia tenemos básicamente tres apartados
muy importantes.
Uno de ellos ya lo ha mencionado la vicerrectora anteriormente,
es el programa de en el que tenemos
fundamentalmente están los másteres oficiales y tenemos tres.
El buque estrella básicamente del instituto es el Máster de Paz,
Seguridad y Defensa, ya que tiene una gran tradición de muchos años.
Después viene uno que es más técnico, que es el de gestión de contratos
y programas del sector público.
Y por último, uno de bastante reciente creación el año pasado.
De hecho está en el segundo curso que es sobre Historia Militar de España,
que el primer año tenía 60 alumnos, pero ya tenemos 100, con lo cual ya
se muestra
claramente el interés y dentro de ese programa de especialización está
que no voy a hacerme tampoco mucha referencia,
porque ya lo he mencionado, el programa de formación permanente.
Y ahí efectivamente tenemos mucha, una gran variedad,
porque
igual hacemos cursos relacionados con los diplomas de especialización,
como ha mencionado la vicerrectora,
diploma de Expertos Universitarios, experto, profesionales y también
de formación del profesorado.
O sea que tenemos hoy
y no podemos olvidar que dentro de esa docencia tenemos otros cursos
que son lo que llamamos, aparte de los cursos de verano,
que también se ha mencionado, que hacemos normalmente dos en verano,
pero hacemos dos cursos que son los cursos de títulos propios
que voy a mencionar los títulos porque yo creo que merece la pena.
Uno es de gestión internacional, de crisis
y otro que no puede ser más actualizado y más actual
que se llama el conflictos híbridos en el nuevo escenario estratégico
que básicamente ahí intentaba aportar, yo tenía cierta experiencia en cosas
en las que yo estaba involucrado y he aportado lo que podía aportar.
En cuanto a la investigación, que sería 1/2,
evidentemente es una actividad esencial y ahí tenemos
pues uno de los proyectos
más importantes, es un proyecto que tenemos con la otra y la Oficina
de Transferencia de Resultados de Investigación
sobre la Naturaleza Geopolítica de España.
Yo creo que es muy importante poner encima de la mesa
que somos capaces, que somos capaces de hacer
y luego tenemos ayudas
preelectoral, ayudas doctorales, unas son pare y otras son post.
Tenemos cuatro investigadores noveles en el instituto trabajando día a día
y una una que es que ya es otra.
Y por último me gustaría
la tercera pata.
No nos podemos olvidar porque claro, hablábamos antes de
el marco de reflexión y hablamos de otras cosas,
porque aparte de la investigación y la docencia,
pues hacemos obviamente mesas redondas, jornadas quizás las que más
creo que las que más conocidas o una de las más conocidas
son las jornadas de estudio y Seguridad,
que efectivamente, uno de los
el uno de uno de los paneles está exclusivamente
dedicado al programa de doctorado Seguridad Internacional.
Yo creo que eso es muy importante mencionar.
Bueno, por último se me había.
Bueno, aparte,
obviamente, como todos los sitios y todos los centros,
pues realizamos conferencias de todo tipo, fundamentalmente enfocadas
en las tres líneas de investigación que mencionaba antes.
Por último, me había.
Me habían pedido si podía hablar un poco
de la experiencia personal con relación al tema de
mi relación, a lo mejor con el programa de doctorado,
pero la verdad es que
pensando en esto pensé en dos preguntas fundamentalmente
el tema de por qué investigar y qué es lo que yo puedo aportar.
Y eso está bastante vinculado con dos de mis incertidumbres
y mis inquietudes,
incertidumbre o inquietudes que he tenido a lo largo de mi vida,
que son el por qué son las cosas como son.
Básicamente porque qué las cosas,
por qué pasan las cosas y por qué son como son?
Y luego, después pues qué puedo aportar?
Y esto está muy vinculado con dos experiencias
y con esto termino dos experiencias que ha tenido un enorme impacto
en mi propia persona y probablemente en mi trayectoria profesional.
La primera de ellas está relacionada
con la primera pregunta Por qué son las cosas como son?
Bueno, pues yo creo que bastante bien pequeño.
Una de las cosas que me impactó es por qué un avión capaz de volar.
Recuerdo perfectamente la
imagen de 1747 levantándose del suelo y decir eso es imposible.
Cómo es eso?
Yo creo que me marcó de tal forma esto.
Estoy hablando de una experiencia a los seis, siete años
me marcó de tal manera que al final, porque aparte de militar, soy piloto
del Ejército del Aire,
con lo cual me siento muy orgulloso, muy orgulloso de eso.
Y esa fue una de ellas.
Y la siguiente en qué puedo aportar?
Pues quizás ese momento fue
una de las cosas que he tenido la suerte.
Estuve haciendo el curso Máster de Estudios
Estratégicos en Estados Unidos, enviado por el Ejército del Aire
y fue en el momento en el que pensé Qué puedo?
Qué puedo hacer yo?
No en beneficio del máster, en beneficio de la institución donde
yo estaba, sino en beneficio no mío, sino en beneficio de mi institución,
las Fuerzas Armadas Españolas y en particular el Ejército del Aire.
Y el tema que elegí básicamente, pues
bueno,
me puso un poco las pilas en el sentido de continuar
con la investigación
y yo creo que fue un paso más en ese espíritu investigador.
Y bueno, yo creo que eso fue otro detonante
y por esa razón seguramente estoy en el programa ahora.
Yo creo que al final,
desde mi punto de vista, ayer lo hablaba también con el
al cual agradezco enormemente que me haya permitido estar aquí y que
me hayan invitado.
Creo que al final el trabajo académico
y, el conocimiento y la experiencia profesional,
creo que es obligado que tenga que haber un beneficio mutuo.
Y lo hay y lo hay.
Uno da el rigor, uno da el rigor de la investigación
y tal y el otro da pues un poco lo que ponemos
muchas veces, que es el trabajo, el trabajo en el terreno.
Los que hemos estado en operación,
la ética, yo creo que hay una simbiosis ahí
en la que todos seguro que nos podremos beneficiar.
Nada.
Muchas gracias.
Muchas gracias Coronel.
La verdad es que era una mesa como esta,
era la oportunidad de aprender y lógicamente
se está viendo claramente que estamos aprendiendo muchas cosas que quizás
en la sociedad general
se desconocen que precisamente esta universidad ofrece.
Y para terminar, los ponentes pasamos la palabra a Ana Loreto,
mohíno Manrique, que es decana de la Facultad de Derecho de la UNED,
Licenciada en Derecho por la Universidad Pontificia
de Comillas de Madrid, Graduada Superior de Jurídicas,
Doctora en Derecho con la calificación de sobresaliente cum laude, también
por unanimidad
y es profesora titular de Derecho Romano
y Secretaria del Máster
en Hacienda Pública, Administración Financiera y Tributaria.
Me ha encantado una frase que he leído que pronunció
en su discurso de investidura como nueva decana.
Bienaventurados los discípulos que encuentran un buen maestro.
Una gran verdad tiene la palabra.
Muchísimas gracias.
Buenos días a todos.
Gracias al excelentísimo señor rector, autoridades del Senado, autoridades
y bueno me.
Después de estas motivadoras intervenciones anteriores,
me toca a mí representar a mi Facultad de Derecho
y ver el papel que a lo largo de estos 50 también ha representado
nuestra Facultad en estos 50 años que hoy celebramos.
Un feliz y en su tiempo innovadora fue la creación de
la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Supuso una iniciativa, un hito en la órbita universitaria
española y europea.
Al no tener un parangón en ningún país de nuestro entorno.
La Open británica ya existía, pero en absoluto era la incomparable,
pues no impartía docencia de estudios reglados universitarios y por ello no
pedía títulos.
Aún hoy podemos afirmar, sin caer en la autocomplacencia
ni en el acomodo y apetecible auto halago,
que nuestro campus universitario se sitúa a la cabeza
de las universidades con nuestro perfil
y no sólo por el número de estudiantes y profesores implicados
en la labor docente muy superior a cualquier otra.
Pero es que además cuenta con un rasgo que ninguna puede
ni siquiera acercarse a él, y es la existencia de los más de 61
centros, de los 60 centros asociados
en el territorio español y de los centros
asociados en el extranjero, como hoy lo demuestra la invitación
y la perfecta organización que ha llevado a cabo
a través de su directora, el Centro Asociado de Barbastro
es en ellos dispersos por toda la geografía nacional.
Y no solo
nuestros estudiantes
pueden aprovecharse
de aquello que les dé una universidad meramente online a distancia.
Pero no solo la docencia presencial de nuestros tutores
que otorgan esa semi
presencialidad institucional que nos convierte en únicos
y que es un tesoro y un legado patrimonial que debemos custodiar
como nota genuina
desde el origen que nunca, nunca debemos perder ni disminuir.
Los equipos docentes de la Sede Central y la Comunidad de tutores,
todos auxiliados por un extenso
y eficaz PAS y dirigidos por el equipo rectoral,
por los equipos de canales y por las direcciones de los centros.
Debemos seguir perfectamente coordinados en leal colaboración,
siendo siempre conscientes de que todos formamos parte de un excepcional
engranaje que ha convertido nuestra UNES en una preciada realidad
hoy consolidada en el ámbito académico y prestigiada en los ámbitos
profesionales y empresariales por la excelencia de sus egresados.
Pero dicho esto, se afirma en feliz expresión No,
no debemos dormirnos en los laureles.
Es mucho más de lo que debemos estar satisfechos, pero es aún más
que lo que nos queda por hacer y por mejorar.
Solo mantenerlo hecho es retroceder.
Solo se mantiene el nivel alcanzado si somos capaces
de realizar el esfuerzo de progresar continuamente,
adaptándonos a las vertiginosamente cambiantes realidades sociales,
incorporando con éxito toda nueva realidad tecnológica
que se alumbre y, sobre todo, prestando una muy exigente
atención académica y también humana a nuestros estudiantes,
que les haga sentir unidos en la multitud de sus compañeros.
Y así lo recuerda el excelentísimo y magnífico rector que hoy nos preside
y que todos los días nos gobierna y dirige.
Ese ha sido su objetivo desde el día de toma de posesión
de su cargo, que es más bien su colosal responsabilidad.
Ese es el ejemplo que nos da con su dedicación absoluta,
como lo ha demostrado en los momentos más dramáticos
y más severos de la pandemia.
Ese es su programa de futuro con la ilusión y el esfuerzo del
que continúa en primera línea marcando la ruta.
A él, pues, dirijo como expresión de cumplir con virtud de la justicia
mi gratitud mi reconocimiento más sincero
y mi plena lealtad institucional.
Y esta misma conmemoración es la que celebra nuestra Facultad de Derecho.
Y eso es.
Así pues, es la primera titulación oficial
con la que la UNED inició su andadura de programación académica
con el fin imaginado y deseado de llegar a todos los rincones
nuestra geografía.
Y a pesar de ello, la UNED sigue siendo
una realidad universitaria desconocida en su efectiva sustantividad,
a la que en ocasiones se valora superficialmente sin conocimiento de
causa y se le aplican parámetros que no se ajustan a su singularidad,
por lo que se extraen resultados ajenos a lo que es cierto.
Siendo hoy la única universidad dependiente
ámbito estatal de su espíritu fundacional, se ha proyectado
con una firmísima vocación de servicio público
para ser capaz de hacerse accesible y cercana a toda persona que aspire
a iniciar sus estudios o continuarlos con otra titulación,
con independencia de su residencia y sus condiciones económicas
y laborales.
Y así, con muchos medios, con pocos medios
menos de los que nos correspondería y nos corresponde.
Y con mucho esfuerzo personal se ha suplido esta carencia
y ha logrado hacer posible el deseo.
El sueño, como ya decía nuestro rector, de ser universitario
y de seguir siéndolo a más de 3 millones de estudiantes
a lo largo de estos 50 años.
Qué lejos y que cerca estamos de nuestros orígenes!
Lo primero, porque en el curso 1972 73,
nuestra facultad comienza con 400 y dos centros asociados
de la Universidad, simbólicamente situados en los dos
extremos de la geografía nacional Pontevedra y Las Palmas,
uniendo la península con el territorio insular.
El estudiante tipo procedió durante muchos años del curso de
acceso a la Universidad que con carácter de un año académico
realizaban los que aspiraban a iniciar la titulación de enseñanza superior.
Al carecer los requisitos de ingreso en la Universidad.
Por eso fue denominada la Universidad de la segunda oportunidad
y de la igualdad de oportunidades.
Por su inexorable carácter social.
Las transformaciones que hemos sufrido a lo largo de este tiempo
no han modificado un ápice
ni cuantitativa ni cualitativamente, nuestra genuina esencia.
La constante potencia de las tecnologías,
la irradiación docente a través de los centros asociados,
han logrado un sistema de enseñanza personalizada con un aprendizaje a.
La carta con múltiples canales de comunicación
que se enfrentan con el éxito de la cuasi presencialidad.
Nuestra facultad ha contribuido y contribuye a todo ello
de modo muy destacado, persiguiendo la excelencia académica
con la consecución y el objetivo de formar profesionales
y de alguna manera contribuir
a la formación integral de nuestros estudiantes.
Nuestro claustro lo forman más de 200 profesores en la sede central,
con la imprescindible
ayuda de los tutores y a través de los centros asociados,
contribuyen a la orientación y seguimiento
de más de 35.000 estudiantes, cuyo perfil típico ha cambiado.
Como ya he destacado,
siendo actualmente en muchos casos el de un titulado universitario
que cursa su segundo o tercer grado oficial.
Se imparten en la Facultad cuatro grados, 21 másteres,
muchos de ellos de carácter institucional, interdisciplinar
e inter
facultativo, altamente valorados en el mundo empresarial y profesional,
y ofrece también dos programas de doctorado promoviendo el estudio
y la investigación, presididos por la mejora de la calidad,
la innovación, internacionalización y la movilidad de la investigación.
Contribuimos, por lo tanto, de un modo muy esencial
a alcanzar la esencia del espíritu universitario,
que consiste en investigar, en hacer ciencia y transmitirla.
Todo universitario debe ser investigador.
Si una universidad no investiga, se transforma
en una universidad desnaturalizada.
Pero en la investigación científica no hay autodidactas.
Tampoco una labor investigadora puede estar desvinculada de la
ya realizada.
Somos eslabones de una cadena.
La humildad es así.
Uno de los mejores bagajes del talento científico.
Todo trabajo o estudio
es siempre tributario de los demás y resulta siempre inacabado.
Esta labor en nuestra facultad
se refleja en los más de 15 grupos de investigación y más
de 30 proyectos de investigación de ámbito nacional e internacional.
Y ello siempre, sin olvidar el compromiso social
de formar los profesionales que la sociedad requiere.
Para ello intentamos fomentar y considero es imprescindible
fomentar un contacto más profundo y estable con la sociedad,
creando vínculos recíprocos que ofrezcan respuestas adecuadas
a las necesidades económicas y jurídicas de nuestra varia
y plural realidad social, profesional y empresarial,
evitando siempre caer en una visión en exceso utilitarista del saber.
García Morente imaginaba la Universidad
como un ideal con el que soñaba y decía
Imaginad alrededor de esos hombres una impaciente juventud que se aferra
por adquirir a su lado la profundidad y la maestría productora
y que, cargada
con el peso de la historia y consciente de su responsabilidad,
trabaja con fe por acrecentar e identificar las realidades patrias.
Imaginar todo eso unido por una íntima comunión en el espíritu
y tendréis realizado el ideal humanista.
No ciertamente en un individuo, pero sí en un organismo concreto
y viviente.
Hoy más que nunca, la universidad debe tratar de formar
y no sólo de informar, de proporcionar un bagaje cultural y científico.
Ennoblece el espíritu humano de modo que podamos conseguir
la transformación de nuestro mundo y sus injustas estructuras sociales.
Así, la misión científica, la función profesional
y el fin cultural de la Universidad deberán ser siempre considerados
concurrentes, intentando integrarlos y conjugarlo en nuestro
quehacer diario.
Concluyo y lo hago ofreciendo.
Decía en mi presentación Bienaventurados
los que tienen un maestro.
Yo lo he tenido.
He tenido quizás el ideal de universitario
y por ello termino sometiendo a ustedes
la consideración y la crítica de la definición
que mi maestro ofrece de la Universidad.
Institución educativa denominada Academia, delimitada
por un ámbito intelectual y cobijada por una bóveda ética en la que crece
el árbol de la ciencia
y a la que concurren unos estudiantes que anhelan aprender.
Dirigidos por unos maestros que cultivan el saber,
generándose entre ellos una convivencia amable de
tal intensidad que aquellos encuentren en éstos
no sólo un caudal de conocimientos, sino también un modo de ser.
Esta vocación y pasión
es la que me ha transmitido, y a ello intento ser fiel
y no me resta más que felicitar a quienes han hecho
posible este acto con el agradecimiento de mi facultad,
a quien hoy tengo el honor de representar.
Y convencida que hoy, como ayer y seguro que también mañana, seguimos
y seguiremos
siempre fieles al lema bíblico tomado del Libro de la Sabiduría
que rodea a la Rosa de los Vientos en nuestro escudo de la UNESCO
La Sabiduría se mueve más que todas las cosas que se mueven
conscientes de nuestra misión docente
e investigadora, en aras del cumplimiento de nuestra obligación
para lograr mejor formación académica y profesional
de nuestros estudiantes y elevar el nivel cultural de la sociedad.
Muchas gracias.
Bueno, pues esta mesa que se titulaba
La UNED en busca de la excelencia en la calidad educativa,
tengo que decir que esta esta mesa, este panel ha demostrado claramente.
El presidente del Senado
hablaba al principio de la excelencia de la equidad.
No hay excelencia sin equidad dentro de esa
búsqueda de la calidad educativa que sin duda conseguís.
La equidad está garantizada, como se ve, porque la equidad
no es dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita.
Y en esta mesa se ha visto claramente que la UNED está en ese buen camino.
Por eso aprovecho en este final rector como máximo representante de UNED,
para felicitaros por estos 50 años, desearos otros 50 más
como mínimo en esta,
en este camino de la búsqueda de la excelencia
de parte de todos mis, compañeros del Senado,
que desde luego nos sentimos
muy orgullosos de estar aquí y además tener la universidad
a distancia que tenemos en nuestro país.
Muchísimas gracias, gracias, gracias.
Vamos a
utilizar unos minutos antes para hacer el cambio de escenario
y continuamos con la segunda de las mesas mesas.
Hola.
Por favor, vayan tomando asiento para que pueda dar
comienzo la segunda, la segunda mesa
en la segunda mesa de debate
con el nombre de la UNED, el territorio y las políticas
a favor del desarrollo, que en este caso
moderada en
que me he perdido con tanta, tanta hoja moderada.
El senador Antonio es perdóname,
Toni Magdaleno, perdonadme que será el moderador.
Muchísimas gracias, senador Magdaleno.
Por, por, por, por, por, por acudir
y por involucrarse en la celebración de nuestra institución.
Muchas gracias.
Pero sí, ahora sí.
Muchísimas gracias.
Buenos días. Casi.
Buenas tardes.
Como les han dicho, soy senador Tony Magdaleno.
Es importado
de universidades en el Senado, el Grupo Socialista y también concurre
en persona la figura de presidente de la Comisión Constitucional,
donde me toca moderar muchos debates y ser inflexible
con el tiempo, dado que vamos con notable retraso
y hay personas que tienen numerosos compromisos, voy a
no voy a ser laxos y no voy a ser taxativo
con los tiempos pidiéndoles disculpas por ello.
Pero bueno, hoy me toca asumir el papel de poli malo en este caso.
Bueno,
dicho
esto, para mí es un verdadero honor acompañar
a la UNESCO en su 50 aniversario,
en su celebración y en un centro tan
para la UNESCO como es el Centro Asociado de Barbastro.
Y felicitar y reconocer la labor que tantos profesores
de la UNED, profesores, tutores, miembros del PAS y alumnos
han realizado durante estos 50 años en la UNED.
Hacerlo encarnar ese agradecimiento
a su rector, a Ricardo Mayoral,
y mostrarle que podemos renovar nuestro compromiso
y apoyo para que continúe durante muchos más
esta institución tan importante en nuestro país.
Me gustaría recordar algunas de las reflexiones que realicé
en el seno de la Comisión de Universidades
que tuve el honor de participar en la moción que hizo referencia
el rector, destacando, como destaqué el papel que realiza
la UNESCO en el seno de la sociedad española, condenándolo.
Y voy a ser también muy sintético porque lo he pedido
al resto de intervinientes.
El papel que mi opinión y en opinión del Grupo Socialista
ha ejercido la UNED
durante estos 50 años, democratizar la educación universitaria.
Yo creo que ese es su principal valor, como consecuencia
de la doble cualidad que tiene la UNED, que es una universidad pública,
pero también es una universidad semipresencial
y por lo tanto ha sido motor para el ascenso social
de muchísimas personas que han tenido que simultanear sus respectivos
trabajos con la formación académica y les ha permitido prosperar
dentro de sus actividades profesionales.
La UNED es la universidad de las segundas oportunidades.
Muchas veces por cuestiones de madurez
o también por cuestiones de situaciones personales,
donde uno no ha podido acceder a la formación universitaria.
En un momento la UNED se da una segunda oportunidad
y también es algo muy positivo para el seno de la sociedad,
para aprovechar todo el talento que tiene la sociedad en el país.
Y también
yo creo que es muy importante y a veces se pasa de soslayo
la importancia de la UNED para muchas personas,
para aprender por el simple placer del conocimiento.
Muchas personas cuando sus distintas actividades laborales deciden estudiar
y aprender lo que no han podido y satisfacer esa curiosidad innata
que tenemos los seres humanos por y por conocer cosas distintas.
En segundo lugar, yo creo que el papel de la UNESCO
ha sido acercar la formación universitaria
a todos los territorios y de ahí el sentido de la mesa que estamos
aquí ha permitido a muchas personas y esto yo creo que
es un ejemplo, nos lo podrá decir la directora de su centro asociado
y de muchas personas que no han tenido que trasladarse de su territorio
para poder adquirir una formación universitaria.
Pero también además la UNESCO tiene un importante
papel los centros asociados en Gestión de Proyectos de Desarrollo
Rural y también en la lucha contra la despoblación.
Porque al final buenos servicios públicos son elementos esenciales
para la que no se produzca el fenómeno de la despoblación.
También la UNED es un centro.
El centro no es un centro, es el centro de referencia
en la formación a la distancia.
Yo creo lo dije en su momento y yo creo que en la cena de ayer
que tuvimos la oportunidad de compartir con distintos vicerrectores,
se hizo referencia a que la pandemia fue un auténtico test de estrés
para saber las capacidades y las potenciales tecnológicas
que luego no sabrán que tiene la UNED para la formación a distancia
y además tiene y se ha hecho
referencia del anterior mesa, un importante peso
la UNED para colectivos que tienen necesidades singulares.
La capacidad de adaptación de la UNED es sumamente importante
y también a colectivos con circunstancias específicas.
Se ha aludido al
a los presos
que se encuentran privados de libertad,
pero siguen siendo titulares de derechos fundamentales
como son el derecho a la reinserción social
que viene de la Constitución y el derecho a la educación y la UNED
ha posibilitado, por lo tanto, el ejercicio efectivos de los derechos
fundamentales antes de ceder la palabra a los intervinientes,
me gustaría hacerles una pequeña confidencia,
puesto que además de mi condición de senador, yo soy profesor
de la Universidad presencial, pero también me concurre a mi persona
y entiendo la emoción.
Soy también profesor tutor de un centro asociado a la UNED
y quiero compartir con para mí lo que es el principal capital de la UNED.
Para mí son sus alumnos.
Y digo esto porque personalmente como docente
me gusta dar mucho docencia, pero el alumnado de la UNED para mí
me parece el más singular y el que más me gratifica como docente
impartir docencia, porque se trata de personas
que están ocupadas en sus quehaceres laborales, familiares
y dejan tiempo personal y de sus familias para acudir.
Y es un alumno extremadamente agradecido y atento a las clases.
Y para mí lo que más me reconforta como docente, la mayor recompensa
que puedo obtener como docente es encontrármelos por las calles
y que me digan he aprobado la asignatura,
además con buena nota y verles su cara de satisfacción.
Pues a mí como docente es la mayor satisfacción
de que ver a la gente cómo evoluciona.
Bueno, después de esta pequeña confidencia
voy a proceder a la presentación de los distintos ponentes.
Sí, me van a perdonar, pero voy a hacerlo de manera
coral, de manera colectiva.
He dado el poco tiempo que tenemos
a mi izquierda se encuentra Ángeles Pérez.
Es mi honor, que es la directora y que nos ha acogido tan gratamente
del del Centro Asociado de Barbastro y.
También es secretaria del Campus Nordeste.
También
se encuentra
siguiéndole el doctor Juan Andrés Blanco Rodríguez,
Director de la Cátedra Población, Vinculación y Desarrollo.
También he visto que Catedrático de Historia Contemporánea,
que para mí es un área muy importante, porque yo
soy profesor de Derecho Constitucional y entonces es muy importante.
Le sigue el director de la UNED de Ponferrada, don Jorge
Vega Núñez y también
he visto un instrumento importante para la UNED que conozco,
que es el director del Centro Tecnológico Index.
En Le siguen
José Im mo mojado en la pronunciación
y Hassan Ju sin mojar, que son ambos.
Son doctores en educación,
son emprendedores, no es así?
Y físicos también.
Muy bien pues.
Y finalmente tengo a doña
Vanesa Cereza Izquierdo, graduada en Psicología en la UNED.
He visto su currículum, han habido varias
de sus especialidades
que me han interesado muchísimo, pero no me da tiempo a explicarlas.
Le ruego que me disculpe
y sin más preámbulos, le cedo la palabra a doña Ángeles Pérez. Es.
Bueno, pues buenos días.
Muchas gracias por acompañarnos en este en este evento
tan importante en la sede del centro de la UNED de Barbastro.
Como ya se ha dicho aquí,
si hay un elemento diferenciador de la una es una seña de identidad.
Son sus centros,
sus 61 centros nacionales, además de todos los que están en el exterior.
Y estos centros son los que que esa educación superior de calidad
llegue a todos los rincones, a todas las personas, estén
donde estén y actuemos como vertebrador del territorio.
No sé si se oye, creo que va a ratitos,
pero el papel de los centros va mucho más allá.
No sólo ofrecemos una enseñanza, una educación superior de calidad,
una enseñanza universitaria, sino que también contribuimos
al desarrollo cultural de nuestro entorno.
Somos también y hacemos
investigación, hacemos de conocimientos, favorecemos
el emprendimiento y la empleabilidad y por supuesto, generamos empleo.
Y el centro de Barbastro, como muchos otros, es un ejemplo de ello.
El centro y sus aulas en Sabiñánigo y en Fraga.
Me gustaría
que conocieran un poquito qué importancia,
qué papel puede tener un centro como el de Barbastro en su entorno.
Y para ello yo creo que hay que ubicar el centro como tal.
No somos uno de los tres centros de Aragón,
uno de los tres que hay de la UNED, Calatayud, Teruel y Barbastro,
ubicados en una población de 17.000 habitantes Aragón.
Para quien no lo
sepa, es una comunidad autónoma con una densidad de población
bastante baja, de 48 habitantes por kilómetro cuadrado.
Y en el caso concreto
de la provincia de Huesca, la densidad se reduce a la mitad
14 14 habitantes
por kilómetro
cuadrado, con muchísima dispersión geográfica de la población,
con muchísima distancia, además entre los núcleos rurales
y con una población bastante envejecida.
Y nuestro centro
es un centro de tamaño medio en cuanto a número de estudiantes,
unos 1200 estudiantes anuales
que proceden no sólo de Huesca, capital de Barbastro, de Fraga
y de Sabiñánigo, en los tres lugares donde tenemos sede,
sino que proceden de numerosas poblaciones de toda la
provincia, concretamente en la provincia de Huesca
y algo más de 200 municipios.
Pero poblaciones son más,
tenemos estudiantes en 183 localidades de la provincia.
O sea, llegamos absolutamente a todos los rincones
y estamos, como decimos, donde los alumnos están
y somos su universidad más cercana porque estamos en su casa.
Tenemos estudiantes en poblaciones muy pequeñas.
En la provincia de Huesca
hay mucha población de muy poquitos habitantes
y tenemos estudiantes en poblaciones con 30, con 40,50 habitantes.
Tenemos incluso estudiantes en poblaciones que han
estado despobladas, que se quedaron sin habitantes
en los años 70 y que ahora están recuperando pulso vital.
Y ahí también tenemos estudiantes.
La ventaja de más de la UNED, lo que ofrece la UNED,
esos estudiantes que están en sus poblaciones,
que se quedan, que permanecen en el territorio,
aportan muchísima riqueza a esos entornos rurales.
Y luego veremos también ejemplos, como nos contará, supongo Vanesa,
de haber estudiado aquí, pero ella ejerce su actividad profesional aquí
y y como decía, no solo somos centros
que ofrecemos enseñanza universitaria, somos también
dinamizadores culturales y sociales fundamentales para nuestro entorno,
con una gran cantidad de actividades de todo tipo
y de todas las áreas de conocimiento,
y para ello contamos además con la colaboración
y la alianza de entidades e instituciones de nuestro entorno,
que son fundamentales para poder llegar a todos los rincones,
alianzas también nos ayudan, por ejemplo, a que nuestros estudiantes
puedan realizar sus prácticas en esas empresas de nuestro entorno,
que nosotros a su vez en el centro recibamos estudiantes de otros centros
para hacer sus prácticas y al final que estemos favoreciendo
la inserción laboral y la creación de empleo.
Además de ser un referente social, académico y cultural
en esta provincia, el centro de Barbastro destaca
por ser un centro tecnológico, uno de los cuatro centros tecnológicos
que tiene la UNED.
Tres Si no contamos con lo que es la sede central,
que somos los centros de Ponferrada, de Tudela y de Barbastro.
Curioso, los tres ubicados en poblaciones
que no son capitales de provincia, poblaciones relativamente pequeñas
y desde sus inicios en el año 83,
hace 39 años,
este centro concretamente apostó por ese desarrollo de aplicaciones
informáticas, por el apoyo a la universidad, en la innovación
en tecnología educativa, convirtiéndose en uno de esos centros
tecnológicos que son fundamentales para la universidad.
Muchas de las aplicaciones de gestión que se utilizan en la UNED, en
sus centros y en la sede central se han creado aquí
en este centro y cuentan con el soporte
de todo un equipo de profesionales especializados.
Lo que hablamos en un sitio como como en este entorno que es
de esta provincia, que hemos dicho bastante envejecida
y de poca densidad, y desde aquí estamos dando
servicio a toda la universidad, a todos sus centros
y no solo a la universidad, como decía antes, también el rector.
Nuestras aplicaciones están también siendo utilizadas
por otros ministerios, por otras entidades para apoyar
en ese proceso de descentralización que es tan importante.
Así, por ejemplo,
como ya se ha nombrado la valija virtual con la que se hacen
los exámenes en la UNED, todos estudiantes de la UNED,
o por ejemplo la aves que fue creado en los momentos de pandemia
en un tiempo récord para facilitar que todos los estudiantes
estuvieran donde estuvieran, pudieran examinarse.
Otro de los servicios
además importantes que se presta desde aquí, desde
el centro de la UNED de Barbastro, es el de la Librería Virtual.
Esa trayectoria, esa experiencia, ese bagaje
que teníamos como centro tecnológico, nos sirvió, por supuesto,
para aceptar ese reto y poder ofrecer.
Hoy día un servicio de calidad
que llega a todos los rincones del mundo,
porque desde Barbastro se envía el material de estudio
a todos los estudiantes de la UNED en España y en el extranjero,
y sólo por una cifra curiosa. Pero
tenemos más
de 30.000 clientes cada año y vendemos más de 100.000.
100.000 libros es lo que estamos enviando desde aquí
a todo el mundo.
Desde luego, todo este trabajo que desarrollamos aquí no sería posible
sin la implicación de todos los que hacemos el centro
de su personal, de sus tutores y, por supuesto, de sus instituciones,
que independientemente de su signo político, de su color,
han siempre han dado siempre su apoyo y han demostrado siempre
ese compromiso fundamental con el desarrollo económico y social
de nuestro entorno vertebrado, ayudando a la vertebración
del territorio y afrontando día a día nuevos retos que nos permiten
adaptarnos a la demanda de la sociedad y esto desde luego es extensible
para todos los centros de la UNED, porque este yo creo que es el papel
y lo que aportamos a la sociedad, a nuestro territorio.
Muchas gracias.
Muchísima, muchísimas gracias Ángeles.
A continuación tiene la palabra Juan Blanco Rodríguez.
Sí, ya.
Bueno, como les decía, la Cátedra de Población Vinculación
y Desarrollo del Centro de la UNED de Zamora
responde a la trayectoria de este centro porque cómo se refleja
en el ámbito territorial del mismo, que supone en varias provincias
una pequeña parte del sur de León, del Este de Valladolid,
Zamora y Salamanca con 1,1 ámbito rural
muy amplio, incluso en provincias, con universidades de larga trayectoria
y prestigio, reconocido como el Valladolid Salamanca.
Sin embargo, la aportación del centro
ha sido fundamental desde el 86 que se creó
en la formación superior reglada, pero lo que es también significativo
en la formación permanente y en lo que luego
quiero incidir, y a eso responde la cátedra en la investigación.
Porque sí es verdad que en el ámbito de Zamora,
sobre todo del ámbito de Zamora, de Salamanca, en su ámbito rural,
muchos no hubieran podido hacer esos estudios superiores que cursaron.
Tenemos incluso un alumno que lleva entre licenciaturas y grados 11.
Es un caso muy excepcional, naturalmente.
Pero bueno, no hubiera, no hubiera sido posible
si no hubiera existido naturalmente en la UNED.
Pero es fundamental
también su contribución, la contribución de este centro,
como decía, a la difusión cultural y a la formación práctica,
la formación práctica profesional y en algunos casos
dirigida a sectores fundamentales, como es el patrimonio natural
cultural construido, el sector del turismo rural,
que tanto en el ámbito fundamentalmente
de Zamora y de Salamanca, sobre todo su ámbito rural es muy
o el sector agroalimentario, fundamentalmente
en el sector del ovino y sus productos.
Hoy mismo se inaugura una internacional muy importante
de hoy al domingo en Zamora, que tiene que ver también
con esta práctica que nosotros hemos tenido
y especialmente en el sector agroalimentario.
El sector estamos en un mundo también vitivinícola.
Con el anterior director hablé muchas veces de posibles colaboraciones
al respecto.
El sector vitivinícola que es fundamental en Zamora,
menos en Salamanca, es importante en León
y obviamente todo el mundo lo reconoce en Valladolid,
que lo hemos planteado antes y ahora desde la cátedra en Marco del Duero
Douro, porque los vinos se identifican siempre con grandes ríos vinícolas,
pero también el centro de la UNED de Zamora
y ahora la cátedra
ha hecho una apuesta importante y consideramos una aportación
muy notable a la investigación en una serie de campos centrales.
Los menciono a todos, como les decía, pero además de ellos
la identidad territorial, y es un problema que tenemos ahí.
Naturalmente el sector energético en el ámbito de Zamora y Salamanca
es fundamental la energía
hidroeléctrica y actualmente la oleada de la fotovoltaica
y especialmente desde el Centro de Estudios
de la Emigración Castellano y leonesa, hace varias décadas.
El estudio de la población.
Ahora todo el mundo habla de población,
pero nosotros llevamos varias décadas insistiendo en el estudio
a la población cuya evolución ha estado en esas tierras del ámbito
de los centros de Zamora,
estrictamente vinculada a la emigración.
Será la emigración el proceso histórico más importante
de todo Castilla León, si exceptuamos Valladolid?
Y el problema fundamental es que muchos de esos ámbitos,
y sobre todo el ámbito rural, es un problema que viene, una realidad
que viene del último tercio del 19 pero que sigue hoy en día.
Efectivamente, la emigración y.
Por eso nos centramos en el estudio de la emigración
vinculada a la población, en sus distintas
oleadas, a América, a Europa y sobre todo dentro de España.
Está en la base de la actual despoblación
de esos ámbitos
rurales, de esas provincias que les mencionaba.
Pero esa emigración es también la base de un proceso
cada vez más importante y por eso el título
de la cartera de población vinculación.
En principio ellos efectivamente, la vinculación de muchos
de esos emigrantes y descendientes a sus lugares de salida,
será esa población vinculada,
población creciente con las nuevas
formas de comunicación, la responsable de un proceso asociado?
Guionista fuera de España y dentro de España,
que en muchos casos tiene más de un siglo y sigue vigente.
Proceso Asociacionismo clásico
en apoyo de los emigrantes,
pero también en apoyo de sus de origen.
Tenemos una tesis en marcha.
Precisamente hay alguien que está allí, Rubén, que analiza precisamente
esa vinculación y sus efectos de la emigración
en los lugares de salida del campo de Castilla-León.
Pero lo que es importante, esa vinculada
población vinculada es la protagonista de un nuevo
en el que están
emigrantes, descendientes y residentes en el medio rural,
fundamentalmente emigrantes dentro de España,
no tanto fuera, pero también fuera, pero sobre todo dentro de España.
Asociacionismo Este complejo, apoyado
en las nuevas formas de comunicación, sin duda alguna responsable.
Un creciente movimiento de dinamización social está ahí
y una puesta en valor y defensa de los activos
de ese medio rural que por despoblado damos por
y se constata que es escasamente movilizado
al incidir en esa población vinculada y sus potencialidades.
Contribuye a nuestra cátedra, al impulso
y mantenimiento de la supervivencia poblacional, económica
y cultural de ese amplio medio rural.
Los recientes incendios de este verano, en ámbitos de Castilla y León,
del ámbito de Salamanca, del Sur, de Salamanca, de la sierra, la culebra
más conocido ha hecho aflorar o poner de manifiesto
el asociacionismo que la cátedra pretende acompañar
naturalmente e incidir en, digamos, no en la dirección del mismo,
sino en la utilización de ese amplio movimiento, precisamente en apoyo de
los lugares de los que los emigrantes que ha dado lugar a ello
lo han de salieron.
Así, pues, como les decía, y acabo la aportación inestimable en un centro
como el de Zamora, la igualdad de oportunidades
se concreta no sólo en lo que hemos repetido aquí muchas veces
en poder seguir y poder actualizar estudios superiores, sino también
en la posibilidad de investigar la compleja realidad
económica, social y cultural de ese medio rural.
También en la formación práctica para ciertos sectores.
Y ahora estamos junto con el Centro de Ponferrada, con su cátedra.
Estamos inmersos en un proyecto que entendemos muy interesante
que es la formación digital de jóvenes.
Pocos quedan en el medio rural de adultos y de mayores,
precisamente esa formación digital,
esa formación digital en el mundo actual en el que estamos.
Repito, es un proyecto conjunto con el centro de Ponferrada.
Ellos van por delante, no nos cuesta nada reconocerlo.
Naturalmente esperamos.
Creemos que contamos con el apoyo de la sede central, el
de su rectorado, y
esperamos, como
decía Clavell, que bueno que podamos con su apoyo
y si no lo vayamos a seguir pidiendo porque necesitamos algunas facilidades
precisamente para poner en marcha el programa con el número de personas
debemos contratar de una forma o de otra para ello.
Creo que es un proyecto interesante y creo que es un proyecto que pone,
además de manifiesto lo que comentaba la directora de Barbastro antes.
Bueno, esta es una universidad
donde los centros son muy importante y donde la colaboración
entre los centros no es importante, sino que efectivamente se da
no solo en la coordinación, sino también en la coordinación,
en la formación permanente
y en la investigación, que es muy importante, mucho antes.
Muchísimas gracias, Juan Andrés.
A continuación tiene la palabra don Jorge Vega Núñez,
director del Centro de la UNED de Ponferrada
y también director del Centro Tecnológico Hipoteca.
Cuando quieras.
A ver.
Ahora. Ahora sí.
Bueno, pues decía que gracias a todos por vuestra presencia.
Voy a ser muy breve.
Además, creo que queda muy coherente la mesa, no?
Porque ya se les ha hecho una introducción,
una explicación general de
cómo funciona un centro, en este caso de Barbastro.
Mi buen amigo aquí, mi vecino también Juan Andrés nos ha explicado
ya sácatela de vinculación
y a dejar un poco el terreno abonado porque yo
hable de un proyecto concreto, que es el proyecto que referencia
al final, en todo caso es un proyecto que yo
creo que nos sirve como ejemplo del papel que puede jugar
la UNED en el desarrollo territorial, en esa cohesión y territorial
que es tan importante.
No obstante, antes tengo muy poco tiempo, voy a resumir antes de hacer
explicar ese proyecto, voy a hacer una pequeña introducción
de que es no solamente nuestro centro, nuestro consorcio, que tiene
la aportación de la Diputación de León, el Consejo Comarcal del Bierzo,
por supuesto,
la UDEF,
que es la entidad a la que estamos adscritos
también las fundaciones de la energía, que son todos los patronos
de nuestra Catedral, que se llama de Territorios, Territorios
Sostenibles y Desarrollo y Desarrollo Local.
Esta cátedra tiene cuatro grandes ejes de actuación
que son el emprendimiento, el aprovechamiento de las TICs.
Aquí también
jugamos con esa ventaja de tener el centro de secano
que nos da un pulmón en el tema tecnológico,
las tics aplicadas al desarrollo local, la puesta en valor
lo comentaba también Juan Andrés, la puesta
en valor del patrimonio cultural riquísimo que tenemos, por ejemplo
en estas provincias a las que estamos haciendo referencia
también con el uso de esas tics y por supuesto, todo el tema de
lo que es la investigación en sí misma a través de observatorios.
Dentro de esta cátedra hemos creado esta mañana
el rector de temas de innovación que son fundamentales,
no hemos creado un centro de innovación y emprendimiento
en el territorio, que básicamente es emprendimiento de base tecnológica,
base tecnológica.
Lo decía también el rector en tecnologías
que están de mucha actualidad, como puede ser Internet de las cosas,
las tecnologías semánticas, por supuesto, la inteligencia,
la inteligencia artificial, incluso energías sostenibles,
temas que pensamos
que son de gran actualidad y que se pueden utilizar para el desarrollo,
el desarrollo local y precisamente con ese objetivo
de dar valor al territorio y el ejemplo, y con eso
ya voy terminando el ejemplo concreto
que voy a explicarles, porque es lo que me han pedido,
un poquito como participación en la mesa.
Es un programa que se llama Reprendiendo en tu pueblo.
Lo financia íntegramente la Diputación de León.
Tiene como objetivo lo Juan Andrés la inclusión digital en el medio rural
para población adulta a partir de 18, 18 años.
Creo que hemos sido innovadores en el formato no solamente,
por supuesto, hemos respetado el formato de la UNESCO.
Es muy potente ese formato híbrido, ese formato semipresencial
con temas de inclusión digital a esta población.
Se pueden imaginar ustedes los contenidos
que no voy aquí ahora, entrar desde temas de uso
de los dispositivos básicos, tabletas, PC's, etcétera,
hasta el uso de correo electrónico en internet, etc, pero no solamente
inclusión digital en el medio rural, sino otras ofertas formativas.
Lo decía antes la vicerrectora de Formación
Permanente y citaba también un ejemplo que era el de técnicas de resinas.
Cualquier tema que podamos entender que es de interés en el territorio,
pues ha formado parte a través
de conferencias conferencias temáticas que forman parte del programa.
El programa son dos horas a la semana.
Durante
ha sido un piloto que hemos hecho en los meses de mayo, de mayo a julio.
La parte de inclusión digital, la parte de conferencias
a cargo de especialistas y también una parte muy novedosa
de talleres de emprendimiento de base tecnológica, que es un tema
que nos generaba mucha, un poco de vértigo al principio,
porque nos hemos encontrado una población que,
como ya se ha dicho, tanto en la zona de Huesca como en Zamora,
a veces muy, muy envejecida.
Afortunadamente Programa ha sido un éxito rotundo
y de hecho la Diputación ahora lo quiere ya generalizar.
A partir de octubre participaron más de 1500 personas en el programa
en 170 localidades de toda la provincia de León
pasamos una encuesta final, por supuesto, de satisfacción
de la gente.
Francamente, en todos los ítems que se le preguntaban
mostró, básicamente, como resumen, esa voluntad y ese interés de seguir,
de seguir formándose de cara a futuro y aceptando un poquito
la metodología.
Y sí,
voy a terminar un poquito hablando de retos,
los retos que nos hemos encontrado ahora para poder seguir adelante
y por eso creo que es un tema clave que podamos abordar nosotros.
La Diputación quiere seguir adelante, la Diputación quiere contar
con esos docentes dinamizadores que han impartido esta experiencia
y ahora estamos viendo también con la ayuda de la intervención del Estado
y de la Abogacía del Estado.
Cuál es la fórmula jurídica para hacer viable que una entidad
como la Diputación que quiere seguir adelante con ese,
con ese programa, encontremos los contratos adecuados
para que esos docentes dinamizadores puedan hacer realidad esa oferta
a partir de del 2000, de 2022.
En eso estamos ahora y francamente, muy satisfechos.
Muy agradecidos.
Este es un año muy importante en el 50 aniversario
y yo creo que este ejemplo que he tratado de manera
muy breve de resumir, es un buen ejemplo del papel que puede
y de hecho está jugando la UNESCO en el desarrollo del territorio.
Muchas gracias, gracias,
muchísimas gracias.
Jorge, agradecerte la concisión al resto de intervinientes
y a continuación tienen la palabra Don José
sin mójate y a continuación Sadam Hussein mójate.
Bueno, bueno, vale, vale, de acuerdo.
Cuando, cuando queráis, por favor.
A ver
ahora si me escucha.
Ahora
a ver hacia arriba.
Nos está?
Si me escucha ahora.
Ahora,
general.
Buenos días a todos.
Muchísimas gracias por darnos la oportunidad de estar aquí
y poder hablar sobre el impacto en los territorios
del mayor campus universitario de Europa.
Permítanos comenzar saludando también a los grandes ausentes,
aquellos que contribuyeron a que la UNED hoy
un referente a nivel nacional e internacional.
Este saludo es una forma de recordarlos y honrarlos.
En este 50 aniversario
centraremos nuestra ponencia en tres palabras
que representan nuestra visión de la UNED, el territorio
y sus políticas a favor del desarrollo local.
Son tres palabras ligadas a progreso humano
y que además condensan la esencia de los profesores tutores.
Estas son apoyo resiliente y oportunidad.
Hace 30 años, cuando decidimos estudiar en la UNED,
lo hicimos porque no teníamos más opciones.
Somos de Melilla y nuestras posibilidades económicas
no nos permitían estudiar en la península.
Eso no fue lo peor.
Justo antes de matricularme falleció madre.
Entonces éramos
dos jóvenes con una gran sensación de impotencia,
muchos complejos y la percepción que teníamos de la
era de una institución fría y lejana, perdidos y desmotivados.
Elegimos estudiar Ciencias Físicas en la UNED.
Al final resultó ser lo mejor que nos podía haber pasado
en ese difícil inicio de curso.
Estuvimos
en ese difícil inicio de curso.
Tuvimos un trato amable y cercano por
todo el apoyo
de nuestros profesores tutores, siendo estos
nuestro desarrollo.
No se oye.
Ahora me han pasado a mi.
Sí, creo que es acertado.
Si yo sé que funciona, no me gusta llegar a ningún lado con lo mismo.
Si de verdad
se escucha mejor palabras?
Si, perfecto.
Gracias.
Muy amable.
Bien,
como decía, en ese difícil inicio de curso
tuvimos un trato amable y cercano por parte del equipo directivo.
Recibimos todo el apoyo por parte de nuestros profesores
y tutores, siendo éstos clave en nuestro desarrollo formativo.
Por eso la primera palabra escogida es apoyo.
Sin apoyo los comienzos apenas se
tornan imposibles.
La segunda palabra que representa nuestra visión es resiliencia.
A la UNED se le reconoce
el valor de garantizar el acceso a, la educación superior a cualquier
persona, independientemente de su origen o lugar de residencia,
adaptándose a sus condiciones laborales, personales
o familiares.
Pero para nosotros el verdadero valor es que la UNED despierta
la resiliencia entre sus estudiantes y lo potencia al máximo.
Los que hemos estudiado en la UNED damos fe de ello.
En nuestro caso, nos permitió crear
nuestra primera empresa al finalizar la carrera.
Hoy, nueve más de mil candidatos
al año en certificaciones sólo de inglés
y afrontar grandes retos antes impensables.
Eso sí, fueron necesarios grandes sacrificios,
no rendirse y trabajo muy duro.
Este es el legado de la UNED para cada estudiante.
La tercera palabra es oportunidad.
Cualquier universidad.
Muchas oportunidades a sus estudiantes.
Pero si eres de la UNED, además las buscas.
En la actualidad tenemos la oportunidad de contribuir
con orgullo a esta gran institución, pero ahora, como profesores, tutores
autogestionados, continuar.
Antonio Antonio Casado
si bien
perfecto, muchos de ustedes se preguntarán
qué tiene que ver la exposición de mi hermano con la UNED,
el territorio y sus políticas a favor de desarrollo local?
A nuestro entender,
el papel transformador de la UNED a nivel regional
pasa por reforzar los centros asociados y apostar decididamente
por la figura del profesor tutor.
La figura que representamos
es única en la UNED y aparece recogida en el estatuto del profesor tutor.
Las funciones principales, de forma resumida
son orientar al alumnado, aclarar dudas de contenido,
corregir prueba de evaluación continua.
En cambio los profesores tutores vamos mucho más allá.
Tenemos un papel más cercano de guía, apoyando
y animando al estudiante cualquier día y a cualquier hora.
Estamos a un golpe de WhatsApp.
Por otro lado,
estamos capacitados para desempeñar otras funciones más exigentes.
En la UNED y tenemos un conocimiento profundo
de nuestro territorio.
Por ello,
podemos contribuir eficazmente a su desarrollo, aportando soluciones
creativas a los desarrollos, a los desafíos actuales
y del futuro.
Como ustedes saben, los territorios menos poblados
están limitados de recursos humanos, materiales y económicos.
A causa ello, sus habitantes poseen una alta capacidad resiliente
para afrontar los retos diarios.
Por tanto, el desarrollo local
debe iniciarse en ponderando
a las personas.
En este sentido,
los profesores tutores podemos contribuir guiados y apoyados
de la gran estructura que posee la UNED.
De qué forma?
Repartiendo de apoyo, resiliencia, oportunidad.
Nosotros sugerimos algunas propuestas
organizando acciones formativas más allá de la reglada,
que permitan afrontar distintos escenarios con proyección de futuro,
creando foros de
talentos para identificar profesores tutores
con especial capacidad y potenciar su desarrollo,
fomentando, como han dicho, muy bien organizaciones
emprendedoras locales para dinamizar la región, reforzando sus identidades,
potenciando cátedras comarcales, desarrollando proyectos de
investigación interdisciplinares de carácter
local y regional.
De esa forma se conoce mejor la problemática
y se puede aportar soluciones específicas, en suma.
Posibilitando un contexto social más esperanzador.
Todo ello pasa por reinventar el rol del profesor tutor
y reconocer sus esfuerzos de forma adecuada.
Verá.
El todo no progresa adecuadamente
si las partes no lo hacen.
En este sentido.
Los desequilibrios demográficos son un grave problema
que ya tiene consecuencias a nivel de todo el país.
Por ello, favorecer el desarrollo local
debe ser un prioritario e ineludible.
Creemos firmemente que toda contribución,
por pequeña que sea, es necesaria y.
Nos gustaría tener un papel más activo en este reto.
Para nosotros,
la UNED ha sido un faro que ha iluminado en esta travesía
y queremos contribuir a que esa misma luz guíe
otras singladuras durante muchos años más.
Gracias.
Muchísimas gracias a los dos por vuestra intervención
y finalmente le toca finalizar esta mesa a doña Vanesa
Teresa Izquierdo, que es graduada en Psicología por la UNED.
Muchas gracias.
Muchas gracias a vosotros.
Hoy tampoco se.
Oyen.
Ahora? Ahora sí.
Muchísimas gracias a vosotros, a la UNED por invitarme.
Muchas Felicidades.
Enhorabuena por estos 50 años.
Yo simplemente vengo a contaros un poquito mi experiencia personal.
Cuando yo inicié mi andadura universitaria por aquel entonces
en Aragón, no teníamos facultad de psicología presencial.
En ese momento no podía marcharme a estudiar fuera
y mi vida me agarre.
Mi único pilar era la UNED.
Empecé en principio para quedarme solamente un año
con la posibilidad de poderme marchar a una universidad presencial.
Al año siguiente
todo el
mundo me decía Pues espérate un año sabático,
no hagas nada, ya irás a la presencial.
Bueno, ahí no hay ambiente universitario,
te vas a ver muy sola, no vas a poder.
Y sí pude, sí pude.
Y al siguiente año, cuando ya se me.
Se me ofreció la oportunidad de poder ir a una presencial.
La rechacé, la rechacé y aposté por quedarme aquí
compaginando estudios de psicología
con algunos trabajos que fui realizando aquí en mi ciudad.
Y sí pude.
Y sí pude y conocí a mucha gente.
Y sí que tuve un ambiente universitario.
Y sí estuve muy arropada por la UNED, por estas instalaciones
que nos ofrecieron la posibilidad de hacer grupo de universitarios,
la biblioteca cada día, todas las mañanas, el café, las tardes.
Y bueno.
Y llegó el día en que me licencié
y tras 12 años de de consulta en Barbastro.
Pues aquí estoy, aquí sigo.
Y manteniendo pues día a día el trabajo de una
consulta psicología en mi ciudad, de la que estoy muy orgullosa.
Y eso
es todo.
Muy bien, pues agradecerles a todos su presencia
y creo que no sé si se da el rector o por concluido
el o.
Sí sí con esta segunda mesa.
Muchas gracias a los ponentes.
Muchísimas gracias, senador.
Pues ponemos final al acto.
Muchísimas gracias todas y a todos por vuestra presencia, por.
Y ahora tenemos un vino Somontano
en la parte de abajo a la que os invitamos a todos los presentes.
Muchísimas gracias por vuestra presencia.
Tenemos hace 40 años
y pues
bueno.
La cosa.